摘要：随着新课标的不断深入，在现阶段的幼儿园音乐教学活动中，教师不仅需要针对幼儿的特点来不断转变传统的教学模式还需要让幼儿可以对音乐有相应的概念，这样幼儿才能更好地学习音乐知识，更迅速地提升自己，让幼儿可以逐渐对幼儿园音乐教育活动感兴趣。所以本文主要针对幼儿园音乐教育活动中存在的问题进行深入分析，在分析的过程中阐述幼儿园音乐教学活动中的有效预设性策略。
关键词：幼儿园音乐；教育活动；预设性策略
对于幼儿来说，教师不仅需要教授幼儿一些文化知识还需要让幼儿可以在教师地引导下全面发展，这样才能提高幼儿的学习积极性，进而让幼儿可以在教师地引导下更好的发展，从而落实幼儿在课堂中的主体地位。而现阶段从我国教育部门中可以得知，从《3-6岁儿童学习与发展指南》中可以比较明确地指出:教师必须重视生活与游戏的独特价值，通过游戏引导幼儿进行学习活动。由此可以看出教师想要更好地教育幼儿需要掌握好幼儿的学习特点，然后更好地开展教学，这样才能全面地提高幼儿的学习能力，进而让幼儿可以在教师的引导下更好地发展，并不断提升自己。
1幼儿园音乐教育活动中存在的问题
1.1幼儿“被游戏”
在现阶段的幼儿园音乐教育活动中，很多教师在开展幼儿园音乐教育活动的时候都存在一定的问题，很多教师由于受到传统应试教育的影响，往往将教学的重点放在幼儿的文化知识学习上，反而并没有注重幼儿园音乐教育活动地开展。而且很多教师在幼儿园音乐教育活动中只是从表面上教授幼儿一系列知识，实际上并没有将音乐知识直接渗透到课堂中来，这样不仅会降低幼儿学习音乐知识的兴趣还会让幼儿处于非常被动的状态，导致很多幼儿都在幼儿园音乐教育活动中呈现“被游戏”的情况[1]。
1.2阻碍幼儿良好品质的形成
从现阶段很多幼儿园中来看，很多幼儿教师一直将重点放在幼儿园音乐教育活动的形式与规则上，这样不仅会降低幼儿的学习效率还会影响幼儿日后的发展。而且教师采用传统的幼儿音乐教育活动模式不仅会降低幼儿对音乐知识的兴趣，还会导致教师在很大程度上忽略幼儿在课堂中的主体位置，进而降低幼儿的发展效率且会阻碍幼儿良好品质的形成。
2幼儿园音乐教育活动中的有效预设性策略
2.1幼儿需要通过幼儿园音乐教育活动凸显活动内容
由于幼儿的年龄相对较小，所以对于音乐并没有比较深入的了解，很多幼儿只是认为一些音乐好听，但是并没有感受音乐。因此教师为了更好地教育幼儿，就需要在音乐课堂中不断开展有效性的活动，让幼儿可以在活动中更好地学习音乐知识。而教师为了更好地开展活动，需要从幼儿的自身特点上进行分析，看看幼儿可以接受什么类型的活动，只有这样教师才能更好地教授幼儿知识，并提高幼儿在课堂中的主体地位，这样不仅可以让幼儿在日后更好地进行音乐知识的学习还可以让幼儿在教师的引导下更好地学习音乐知识，进而做好自己的学习策略[2]。
但是一直到目前为止，很多教师在开展幼儿园音乐教育活动的时候还存在很多问题，这些问题的出现不仅会降低幼儿的学习热情还会影响幼儿学习能力的提升。所以在幼儿的音乐教学中，教师需要对幼儿有比较全面的了解，然后针对幼儿的特点进行教学，这样才能更好地掌握幼儿的喜好，让幼儿可以逐渐提高对课堂中的音乐感兴趣，进而让幼儿可以深层次的体会音乐。
例如：幼儿在进行学习《狮工进行曲》这首歌曲的时候，教师便可以给幼儿讲述这首歌曲背后的故事，然后为了让幼儿更好地感受音乐的魅力，教师还可以针对歌曲中描绘的图片来给幼儿放映相应的动画，这样不仅可以让幼儿对其充满兴趣还可以提高幼儿学习音乐的能力。
2.2教师需要通过幼儿园音乐教育活动凸显教学方法
教师为了更好教授幼儿音乐知识就需要找到适合幼儿的教学模式，让幼儿可以在教师的指导下更好地学习，这样不仅可以满足幼儿的学习需求还可以全面提高幼儿对于知识的认知度，这样教师就可以转变幼儿本身的思想观念以及学习观念，从而让幼儿更好地开展教学，并在教授幼儿知识点过程中把握好相应的教学手段，让幼儿可以更好感受音乐，从而提高自身的学习积极性。从目前的情况来看，很多幼儿对音乐比较感兴趣，但是幼儿还是小孩子，因此教师在开展音乐教学的时候就需要从幼儿的自身情况出发，让幼儿可以逐渐喜欢上音乐课堂，而且教师在音乐课堂中还可以通过游戏的模式进行开展教学，这样不仅可以满足幼儿的学习需要还可以让幼儿对音乐有更高的追求，从而让幼儿可以按照自己喜欢的方式学习音乐知识，这样不仅可以让教师可以更全面的培养幼儿还可以在日后为社会培养更多的人才。而且教师在教学中还需要注重幼儿园音乐教育活动的开展，这样不仅可以更好教育幼儿还可以让幼儿逐渐感受到音乐的魅力[3]。其实很多幼儿对音乐知识都是非常感兴趣的，通过音乐知识的学习不仅可以提高幼儿的文化素质，还可以让幼儿对音乐知识更加感兴趣，这样幼儿便可以更好学习音乐知识，进而满足幼儿的发展需要，让幼儿可以在日后德智体美全面发展。
例如：幼儿在进行学习音乐《谁是小熊》的过程中，教师要做的不仅是带领幼儿对《谁是小熊》这首歌曲进行演唱，还需要让幼儿感受这首歌曲的节奏。教师还可以将这首歌曲变成一个故事讲述给幼儿听，很多幼儿都是比较喜欢听故事的，所以教师需要抓住幼儿的这个特点，从而更好教育幼儿，从而让幼儿可以在教师的引导下更好的发展。而且教师还需要在幼儿园音乐教育活动中带入一些幼儿感兴趣的游戏，给幼儿营造一个轻松的课堂氛围[2]。
3结束语
综上所述，随着教学方式的不断改革，传统的教学模式已经无法满足现阶段幼儿的学习需要，因此教师在教学中就需要逐渐转变传统的教学模式，这样不仅可以有效提高幼儿的学习能力还可以让幼儿在日后更好的发展，这样就可以有效提高幼儿的学习能力，还可以让幼儿在日后朝着更好的方向提升自己。
参考文献
[1]于丽,何文静,刘盼瑶,谢静.论在乡镇幼儿园音乐教育中传承乡土音乐文化的重要举措——以陕北秧歌为例[J].福建茶叶.2020,42(04):246
[2]王露.幼儿园音乐教育与活动设计课程的构建策略——以湖南民族职业学院内地西藏幼师班为例[J].河南教育(幼教).2020,(04):18-21
[3]于丽,何文静,刘盼瑶,谢静.论在乡镇幼儿园音乐教育中传承乡土音乐文化的重要意义——以陕北秧歌为例[J].福建茶叶.2020,42(03):182