摘要：新课改要求在小学数学教学中要充分体现和发挥简约教学的重要作用，数学作为小学三大主科之一，在学习过程中需要严谨的逻辑思维和良好的学习态度，但因小学生处于活泼好动的年龄段，对于枯燥乏味的数学知识会心生厌烦心理，不利于教学计划的顺利开展。随着新媒体技术的出现，各种教学方式层出不穷，多元化的教学方式存在的弊端就是将简单的数学知识复杂化，基于这种背景下简约教学理念的提出，有利于小学生核心数学素养的提升。
关键词：小学数学；简约教学；核心素养；实施策略
提高小学生的数学核心素养是目前大部分小学数学教师重要的教学工作内容之一，数学核心素养要求小学生在学习过程中能够掌握数学内涵、技巧与方法，逐渐建立起良好的数学逻辑思维，能够实现理论知识在实际生活中的融会贯通，达到学以致用的目的。为完成以上教学目标小学数学教师应该结合课本、学生差异化特点和实际生活开展简约教学，保证教学内容既要与实际相符，又要贴近学生日常生活。基于此，本文首先简要阐述了简约教学理念及特点，并进一步分析了应用现状，最后深入分析了简约教学中如何真正体现数学核心素养的具体措施。
一、简约教学理念与特点
简约教学就是教学过程和教学内容的简单化，实际上就是将实践知识教学与理论知识教学进行高度的概括与总结，省去不必要的教学内容，避免内容的重复教学给学生带来的学习压力[1]。简约教学不仅仅体现在教学形式上和途径上的简单化，还体现在教学内容、方法和过程的简约化，让学生更快更好的学习理解数学知识，提升其数学核心素养。
简约教学的提出和应用与其他教育形式不同，具有明显的特点，主要表现在以下几个方面：第一，内容简单明了。课堂时间一般为四十分钟，在有限的时间内教师要做到教学内容的少而精，但是要在科学规划教学内容的基础上进行，不能顾此失彼。在教学选材时要坚持趣味性与知识性相结合的原则，结合实际，通过对典型数学案例的分析来拉近学生与虚无缥缈的数学理论知识之间的关系。第二，教学环节简单明了。数学是一个联系程度和紧密程度较高的学科，因此在设置教学环节时老师应该尽量简单化，给学生留出发挥想象和自主探索的学习空间，教学环节简化后能够节约大量学习时间，在剩余时间内学生可以查漏补缺，在不断改进中提升自己，在反思中培养数学思维。第三，简约课堂评价。在每节课教学结束之后需要对学生在课堂上的表现进行总结与评价，在这个过程中要尊重不同学生的个体化差异，坚持以学生为主体，对每一个同学做出科学客观的评价，激发他们在学习中的自信心。
二、目前我国小学数学教学中存在的问题
（一）数学教学课程设置不科学
目前还有一部分小学在数学课程教学计划工作中存在很大的问题，教学计划不完备，教育标准不统一，教材中高等数学知识的占比范围较小，出现随意设计教学内容的现象，这一教学现状具体体现为以下几个方面：第一，数学教学内容主要以综合类教育和具体理论知识为主，忽视了课程教育相关内容的排版与设计[2]。第二，在小学数学教材中有很多内容都会重复出现几次，为课程的合理设置提供了难度，不仅浪费有效的学习时间，还占用了教育资源。在有些年级的数学课本中甚至还会出现与高等代数挂钩的难度较高的数学知识，不仅打击了学生的学习自信心，还增加了小学生的心理压力和学习压力。
（二）缺乏实践类课程的设置
实践是检验真理的唯一标准，数学来源于生活又服务于生活，因此小学数学的教学重点不仅仅是课本中的理论知识，还应该重视数学实践教学对加强理论知识理解的作用，但目前我国部分小学忽视了实践教学的作用，关于数学的实践课程课时明显较少，导致小学生不能在实践中去证实理论知识，如果在生活中遇到类似问题则显得力不从心，缺乏实践经验，失去了教育的初衷。
三、小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养
（一）简约数学教学内容
在新课改的要求下，简约化小学数学教学内容是必不可少的，为此小学数学教师在简化教学内容前首先应该了解自己所用教材编写的规律和优缺点，扬长避短，筛选符合本年级特点的数学教学内容，根据教材特点选择合适的教学辅导资料，取长补短，相互融合，对教材中提出的教学问题进行充分的研究，结合小学生的实际特点和课堂具体教学情况融入自己的教学观念，简化教学内容，抓住重点难点，有的放矢的开展简约化数学教学[3]。
例如教师在进行《加与减》一课教学时，可以引导学生采用最简便的快捷算法，老师在课上出一道数学题：18减9等于多少啊？有的同学先用18减8，再用10减1，有的同学则回答用18一个一个减，虽然计算结果都是正确的，但是老师问哪种方法所用时间较短且简单快捷呢？这时经过老师的引导学生会找到最简单的计算方式，从而达到简约教学内容和提高教学效率的目的，最对比中培养学生筛选最佳学习方法的能力。
（二）简约数学教学环节
小学生对于复杂繁琐的教学形式随着时间的推移会逐渐展现出厌恶、反感的心理，随着教学形式和途径的多元化发展，教师也会不断的创新自身的教学方式，虽然起到了一定的作用，但是如果没有掌握好教学环节的把握程度，则会使其更加流于形式，因此教师应该在确定教学目标的基础上尽量减少不必要的教学环节[4]。教师在课前设计简约教学环节时，首先应该明确本节课的教学内容和目的，可以在课堂中设立数学实验、推理和数学观察等活动环节，在活动中既能提升学生的动手操作能力，又能激发其对数学知识的学习积极性，充分发挥其在学习中的主观能动性，激发探索与创新能力，达到培养数学核心素养的目的。
（三）简约数学教学评价
简约教学主张教学语言精简化和趣味化，教学语言的简练也是每位教师不断完善自己的标准，深刻和精炼的教学语言可以让学生在课堂中的注意力更加集中，为锻炼学生提取信息能力提供了良好的教学环境，有助于提升小学生的数学逻辑思维素养，在总结教学评价时要充分体现简约教学的趣味性，对于学生不能采用严肃、刻板的态度进行评价，在教学结束时要尊重学生的个体差异，采用真诚的态度和简练的语言，对每位同学在课堂上的表现进行客观的归纳和总结，以积极评价为主，客观评价为辅，提高小学生在数学学习中的自我定位和认知，对于出现错误的同学要予以积极鼓励，提升其自信心，既保护了孩子的自尊心，又实现了学生的自我提升[5]。
结束语
综上所述，简约教学致力于将教学内容、教学环节、教学评价简单化，在精简的教学环境中充分体现数学核心素养，使数学知识简单明了，在数学难点的学习中更加通俗易懂，有利于吃透数学重点。简约化的数学实践教学能够使其更好的将理论知识应用于实际生活当中，提高实践能力。
参考文献：
[1]杨生成.浅谈小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].考试周刊,2019,14(042):106-107.
[2]宋妍.试析小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].中国农村教育,2019(18):69-69.
[3]许安江.分析小学数学如何在简约教学中体现数学的核心素养[J].新课程(教研版),2018,014(005):183-1887.
[4]郑红义.小学三年级数学在简约教学中如何表现数学核心素养[J].课程教育研究,2017,22(019):165.
[5]张金红.试论小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J].科技风,2019(18):61-61.