摘要：在素质教育观念的影响下，改变学生在学习过程中死记硬背的传统学习方式为自主、合作、探究性的新型学习方式，让学生在学习的过程中能够逐渐摆脱以教师、课堂以及课本为中心局面限制，充分发挥自身的学习主动性，培养自身的创新意识以及实践能力。而信息技术的不断发展，也为其在教学领域上的应用提供了条件。基于此，本文将对信息技术辅助下的小学数学研究性学习的开展方法进行简要论述，希望能够为相关人士提供借鉴。
关键词：信息技术；小学数学；研究性学习
引言
在开展小学数学的研究性学习的过程中，借助信息技术，能够在课堂上给予学生更加广阔的学习空间，将本是静态、抽象的理论知识转变成动态的、形象的知识呈现在学生面前，激发起学生更大的学习兴趣。在信息技术辅助下开展的小学数学研究性学习能够更加贴近小学生的身心发展规律，取得更好的学习效果。
一、将信息技术与理论知识教学相结合，开展实践性活动
在开展《生活中的“行程问题”》的教学活动时，学校可以利用信息技术以及相关的多媒体资源，比如校园局域网等给学生提供一个查阅相关资料的途径。同时在此过程中，教师也可以给学生提供一些网站信息，在方便学生查找信息的同时又有效地实现教学资源使用效率的提高[1]。举个例子，就学生在黄金假期出行的需要，为其提供飞机、火车时刻表以及票价查询的网站或是其他相关旅游城市的交通地图等资源。学生可以根据自己的意愿自由组合成一个学习小组，合作完成信息的查询、记录等其他相关的研究性学习工作。借助多媒体等其他的信息技术，与课堂上的理论知识相结合，能够让小学数学的课堂教学更加的活跃、有趣，给学生创造一个良好的实践空间。除此之外，在信息技术的辅助下，学生能够接触到更多课外的数学知识，摆脱课堂教学的局限，丰富了学生的数学世界，让其有更加强烈的求知欲望投入到数学的研究性学习中去。
二、借助信息技术创设教学情境，让学生有足够的探究欲望
对于小学数学的研究性学习来说，学校课堂便是其主要的阵地。因此，在此过程中，要立足于课堂教学，将数学教材进行发掘，以此作为开展研究性学习的基础，创设教学情境便是其中的一个环节。素质教育下，小学的数学教材已经有了变化，删除了旧教材中的预习及复习内容，进而为课堂教学创设教学情境提供更多的空间。
在如今这个信息技术快速发展且遍布各个领域的时代下，借助信息技术，能够进行更为逼真的问题情境的创设，进而有利于课堂教学气氛的调动，将教学的重难点内容直观地呈现出来，使得学生能够更为轻松愉快地参与到课学习中去。在这一个过程中，要求教师要对一些必要的信息技术有一定程度的掌握以及运用的能力，并将其与教学活动和学生的生活实际相结合，对每一个研究性学习的环节进行进行的设计。比如在进行《生活中的“行程问题”》的数学实践活动教学时，教师应该要致力于生活情境的创设，让学生能够充分感受到数学的生活化。如在黄金假期来临之际，教师可以就此进行简单的调查，询问学生自己的父母将会如何安排这样一个假期的游玩活动，并根据学生的回答，通过多媒体课件像学生展示一些他们较为感兴趣的城市地图及其他相关信息，让学生能够对自己到达的地方方位和特点有一个初步的认识和了解，方便其进行研究性学习。
三、借助多媒体营造合作学习氛围，鼓励学生主动参与其中
在小组合作学习的过程中，学生学习的积极性和主动性，以及相互之间的取长补短都能在一定程度上促进学生自身的进步和发展[2]。因此在教学过程中教师要学会利用多媒体营造合作学习的氛围，如在进行“长方形面积计算公式”的推导教学时，教师就可以通过小组合作探究的方式来进行。首先，将全班学生分为几个小组，让每一个小组的同学一起合作，利用教师提供的面积为1cm2的正方形纸板，测量出长为6cm，宽为4cm的长方形的面积，在合作过程中，小组成员一边操作一边讨论，最终得出三种测量的方法，第一种是将正方形纸板将长方形纸板铺满，最终测量得出面积是24cm2，第二种方法就是沿着长方形纸板的长和宽分别摆出6个和4个正方形纸板，再利用乘法算出长方形纸板的面积。通过这样的一个过程，让学生在合作实践的过程中得出长方形面积的计算公式，既增强他们的印象，又有利于学生动手及思考、解决问题能力的培养。
四、结束语
简而言之，在信息技术不断快速发展的过程中，将其充分引用到小学数学的研究性学习中，能够更加有效地激发并发展学生的创新意识。与此同时，还能够把学生从一些繁琐、重复的工作中解放出来，让他们能够更好地去开动脑筋思考问题，并采取实际措施，动手去解决问题，进而有利于学生实践能力的培养。除此之外，教师也要积极地参与到研究性学习的教学实践中去，不断总结并探索出更多更好的方法引导学生进行研究性学习。
参考文献
[1]金星.信息技术辅助下的小学数学教学[J].科普童话·新课堂(下), 2016, 000(011):50.
[2]刘勇.浅谈信息技术下的小学数学教学[J].引文版:教育科学, 2015, 000(020):P.188-188.