内容摘要：材料是幼儿游戏发展的重要媒介，幼儿的游戏经验是在对材料运用的基础上发展起来的，一物多用是指同一材料，具有多种不同的玩法。本文旨在从“羽毛球”材料的投放，引导幼儿从不同角度认识低结构材料，并激发幼儿的好奇心，为幼儿发散思维的发展奠定基础。
【关键词】羽毛球；大班幼儿；一物多用
一、问题的提出
心理学认为：“每个人的思维方式，跟他的经历和环境分不开的。”所以，在幼儿的游戏环境中，注重幼儿思维方式的发展，是很有必要的，而一物多玩是幼儿以直接操作为主，有效促进幼儿发散思维的发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础”，所以，我们应该最大限度的满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识。
对于很大部分幼儿，羽毛球是很少见到的。只有球托和羽轴，没有羽瓣的废旧羽毛球（简称羽毛球），幼儿更是难以辨认，对于新鲜的事物，幼儿富有很大好奇心，这是幼儿的一大心理特征，所以，本文将羽毛球投放于各区域，旨在利用羽毛球的特点，并结合羽毛球特点进行相关游戏的尝试，从而发展幼儿的一物多玩意识。
二、羽毛球的初次投放
1、投放前的安全性处理
保障幼儿的安全是幼儿教师的责任，为了保证幼儿在操作过程中的安全，对羽毛球做一下处理：一、投放前，在羽毛球上方的连接筋处做统一修剪，将尖端磨平，避免在接触时划伤幼儿皮肤；二、对羽毛球进行擦拭，并紫外线消毒，保证材料的干净和卫生。
2、材料投放空间和时间的设定
在空间上，为了给予幼儿足够的探索空间，充分挖掘材料可利用的可能性，材料投放的区域为班级内五个区域：宝宝小屋、宝宝说吧、巧手坊、你拼我搭、智慧小屋；由于幼儿喜新厌旧的心理特点，所在时间上，为了保持幼儿对材料的兴趣，避免幼儿产生厌旧心理，故初次尝试投放时间为一周。
3、投放后的记录
经过一周的观察，共有8位幼儿直接主动咨询过老师，材料的名字，有大部分幼儿间接的得知羽毛球的名字，小部分幼儿不认识这是什么，但是在一周内，全部幼儿有接触过羽毛球，并尝试不同玩法，大致分为以下几种，并图片或者视频记录下来。
玩法一，绘画：巧手坊，幼儿用水彩笔在球托上涂画。
玩法二，容器：巧手坊，幼儿尝试将彩色球放于羽轴内，然后倒出来，依次重复，在“宝宝小屋”中，幼儿用羽毛球运玉米、豆子等。
玩法三，旋转，滚动：智慧小屋，幼儿尝试旋转羽毛球，但是旋转效果不明显，能滚动，但是会转弯。
玩法四，叠高：智慧小屋，幼儿尝试将羽毛球叠起来，在“你拼我搭”区域中也有体现。
玩法五，成排：你拼我搭，幼儿将羽毛球有序摆放成一条直线，在“宝宝说吧”中也有体现。
玩法六，垒高：你拼我搭，将纸箱或者纸板放于羽毛球上方，尝试搭桥。
玩法七，形状：宝宝说吧，羽毛球站在那里像个小雪人。
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三、羽毛球特点的探究
1、探究前的准备
心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和自由是促进发散思维发展的两个重要条件”。在心理上，给予幼儿一个宽松和谐心理环境，鼓励幼儿大胆进行思维，并表达自己的想法；在时间上：根据幼儿注意力保持的特点，一般时间为5到15分钟，所以，预定完成讨论探究的时间为10分钟；在物质上，将幼儿的玩法图片做成PPT，并总结羽毛球的特点，准备好记录板和纸。
2、认识羽毛球特点
幼儿的学习是以直接经验为主，所以在探究羽毛球特点的过程中，主要通过幼儿视觉和触觉的参与，来认识羽毛球的不同特点，并将这些特点和玩法相结合，帮助幼儿体会羽毛球特点和玩法之间的因果关系，首先在视觉上，如玩法一，观察球托颜色，为白色，像白纸，幼儿联想到涂画；玩法二、三、四、五和七，则关注羽毛球的形状特点，近似于圆锥体，羽轴在下可站立、稳定，头小尾大，像雪人，羽轴间虽有空隙，但可以盛放东西，所以才会运玉米、豆子等，球托为半球体，可旋转，像陀螺，尝试旋转，但效果不佳；其次在触觉上，如玩法六，羽毛球摸起来硬硬的，球托为软木材质，可以支撑起一定的重量，所以将纸板或者纸箱放于羽毛球上方，并根据对桥的认知，联想到可以造桥。
综上所述，我们可以得知；羽毛球有以下特点：1、可塑性：白色，人形，软木材质可削；2、可容性：可以容纳一些东西；3、旋转性：像陀螺；4、可滚动；5、稳定性，不倒；6、承重性。在探究羽毛球特点的过程中，帮助幼儿初步了解了羽毛球特点和玩法的因果关系，加深了幼儿一物多玩的思维意识，为以后幼儿发散思维能力的发展提供支持。
四、羽毛球玩法的探究。
了解羽毛球的特点，是远远不够的，还要结合自己前期经验的知识，探索各种各样的游戏玩法，才能达到发展一物多用的目的。所以我们集思广益，幼儿和老师一起探讨了“羽毛球还可以做什么的”话题。结合幼儿课程，在老师的引导下，我们最终确定了三个游戏：1、制作冰激凌；2、滚动的轨迹；3、制作陀螺。
1、制作冰激凌，材料：羽毛球、彩色黏土、彩色毛球。选择冰激凌，幼儿很喜欢吃冰激凌，根据冰激凌和羽毛球相似性，羽毛球的可容性，所以选择制作冰激凌。做法：幼儿自己选择喜欢的彩色黏土，放于羽毛球中，并在彩色黏土上放一些不同“口味”的毛球，于是，可口的冰激凌就做好了。
2、滚动的轨迹，材料：羽毛球、各种颜料、白纸、颜料盘、倒背衣等。在有趣的滚动主题下，结合羽毛球滚动的特点，来完成一幅羽毛球的美丽轨迹图。做法：将白纸放置于桌面，将颜料涂于羽毛球上，羽毛球轻轻的在白纸上滚动，于是，一幅美丽的轨迹图就画好了。
3、制作陀螺，材料：羽毛球、空笔芯、胶水、钻孔器。结合幼儿自主探索的过程中，羽毛球很难像陀螺一样转动起来，主要原因是羽毛球没有一个很好的捻动发力点。做法：利用钻孔器在球托的中心点打一小孔，截取适当长短的空笔芯，放于小孔内，并用胶水固定，于是小陀螺就做好了。
在以上的实际操作中，冰激凌的制作相对简单，幼儿参与的积极性很高，幼儿都可以完成；在滚动的轨迹中，由于幼儿对力量的控制还不是很好，但是轨迹图还是能够做出来，令小朋友意外的是，羽毛球的滚动轨迹竟然又回到了起点，瞬间又激起了幼儿的好奇心；制作陀螺，全程老师在做，幼儿再看，当制作完成的那一刻，幼儿心中的喜悦不言而喻。
五、总结
1、详“察”观“色”，提升幼儿一物多用的可能性
每一种材料都有自己的本身的特点和功能，只有在详细的观察和了解材料的基础上，幼儿才能结合自己已有经验，联想到相关的游戏之上，探究和创造出不同的玩法和用途。
2、及时肯定，激发幼儿一物多用的积极性
在幼儿探索材料新玩法的过程中，教师作为幼儿的点拨者，及时肯定幼儿的探索与创新，帮助幼儿大胆创造，发展幼儿潜能。
3、材料投放多样性，保持幼儿一物多用的持久性
不断的增添新材料，能够刷新幼儿的视线，避免视觉上的疲劳，不断的激发幼儿对于一物多玩的欲望，在创造的道路上越走越远。