摘要:如今，小学数学课堂的教育模式在不断更新，教师也应该创新自己的教学方法和教学策略，为学生们打造高效的数学课堂、创建高效的教学模式，激发学生们学习数学知识的积极性。
关键词:小学数学 高效模式 教学策略 构建思考
正文:在小学数学课堂中，教师构建的教学模式应以学生为教学中心，使他们在学习时能够真正的了解和掌握知识。传统的教学策略和教学方法都存在着一定的弊端，教师创建高效的教学模式在一定程度上可以打破这些弊端，能够为学生的学习营造良好的氛围，让他们在自主学习、自主探索的过程中更好地发展，这对小学阶段学生未来的学习和生活将有着至关重要的影响意义。
一、创建高效教学模式的意义
首先，在一定程度上可以激发学生们学习数学知识的兴趣，教师根据学生们的身心发展规律进行教学，让学生们能够体验到数学带给自己的乐趣，从而开始喜欢上学习数学。同时，学生能够在课堂中敢于发言，勇于回答问题，这既可以为小学数学课堂营造良好的教学氛围，也可以为学生们打造一个更加高效的数学课堂。最后，有利于发展学生们的思维模式，在高效数学课堂中，教师会为学生们提出许多有效性的问题，学生们在思考后进行回答，这可以有效地锻炼学生们的思维能力。
二、创设游戏情境 引发兴趣
小学一年级的学生对自己周围的生活环境是比较感兴趣的，在教学过程中，教师应将学生们的生活元素与教学中的知识有效地整合起来。例如:在复习《100以内的加法和减法》时，教师可以为学生们组织“买东西”的游戏，在上课之前，教师可以联系班级中学生的家长，让家长们拿一些家中不常用的物品，在教学活动结束后，教师应将这些物品返还给各位家长，首先教师应为这些物品进行编码，将价钱标签贴在物品上，并且应该为学生们分发不同面值的人民币，人民币是教师用卡纸制作的，教师为学生们讲好游戏的规则后，学生们可以拿着手中的人民币到前面去购买自己心仪的物品，每次到前面去的小同学应在五名以内，这可以保持一定的班级活动秩序。在结算时，如果学生运算错误，教师可以对学生进行针对性的提示和引导，直到算出正确的答案为止。在这样的游戏情境中，学生既可以体验到买东西的乐趣，同时也能够在结算付款时复习100以内的加法和减法，让学生能够体验到数学游戏活动的乐趣，学生们都能够积极地参与到其中，教师便可以为学生们打造一个高效的数学课堂。
三、借助多媒体辅助教学
在小学一年级数学教学课堂中，教师为了让学生们能够更加直观、形象的了解和掌握数学内容，可以借助多媒体进行辅助教学，因为多媒体中的画面颜色是比较新鲜的，所以，教师应为学生们呈现一些图片或视频。例如:在教学《认识物体和图形》时，在上课前，教师可以根据小学一年级数学教材的内容在网络中搜取相应的图形照片，最好可以选用一些生活中的常见实物，让学生们将图片与自己的生活实际更好地结合起来，会将图片中的图形与生活中的具体实物联系起来，这既可以促使学生更快的认识数学图形，同时也能够加深学生们的学习记忆，在带领学生们认识三角形时，教师可以在网络中找一些三明治、切好的西瓜、三角形的帽子等图片，这些事物都是一年级的学生在日常生活中能够接触到的，教师为他们介绍了三角形的概念之后，学生们能够有一个更加直观的印象。
教师利用多媒体展示结束后，还可以对学生们进行提问，问一问他们，在生活中还有哪些物体是这样的形状呢？这可以促进学生们思维想象能力的发展。
四、提出有效的教学问题
小学一年级的学生正在学习数学知识的基础内容，教师在这一时期不仅应该通过一定的教学策略培养学生们的基础学习，同时也应该锻炼学生们的数学思维能力，让他们在一年级就可以打好一定的基础。所以在数学课堂中，教师应该为学生们提出一些有效性的问题，学生们通过这些问题可以进行思考和想象，能够开发自己的大脑和智力，对未来的发展也有着积极的影响。例如:在教学《比高矮》时，两个小朋友摘树上的果子，只有一个小朋友摘到了果子，这时教师应该问学生们，为什么另一个小朋友没有摘到果子，让学生们自己思考，在学生们讨论回答完之后，教师可以为学生们引出高矮的概念，并且告诉学生们，另一个小朋友没有摘到果子是因为他太矮了，教师还可以利用班级内学生的身高为他们组织游戏，每次游戏请出两名同学，让他们站在一起比身高，下面的同学可以通过举手来回答谁高谁矮，这可以很好的活跃数学课堂的氛围。
五、创建学生主动参与的空间
在教学过程中，教师应该将学生们视为主体，通过一些教学策略能够让学生们积极主动地参与到教学环节当中，教师在创建学生主动参与的空间时，可以借助小组合作交流探究的教学方法，让学生们能够在合作探究的过程中主动学习，主动探索。例如:在教学《认识钟表》时，教师可以利用两节课带领学生们学习这个内容，在第一节课中教师应该利用多媒体为学生们讲解钟表中的数学知识，在第二节数学课前，教师可以让学生们准备一些材料，将学生们分为若干小组，每个小组需要合力去制作一个钟表，学生们可以通过小组交流探讨，选出适合制作钟表的材料。结束后，教师应该给学生们展示的空间和时间，其次，教师可以带领学生们利用自己所制作的钟表去做一些小游戏，这可以激发学生们参与活动的兴趣，同时也能够凸显出学生为主体的教学课堂。
六、创建高效教学模式的反思
在小学一年级的数学教学过程中，教师通过创设情境、借助多媒体辅助教学、为学生们提出有效性的问题等教学策略，可以为这一阶段的学生创建高效的教学模式，在整个过程中，教师也应该注重教学反思，选用的教学内容和采用的教学策略应该遵循学生这一时期的身心发展规律，创建这种教学模式后，教师还应该关注每一个学生的发展，同时，也应该掌控好班级内的秩序。教师在布置课后作业时也可以让学生们去动手制作，这可有效地激发学生们学习数学的兴趣。
结束语:综上所述，在创建高效教学模式的过程中，教师也应该注重反思，要让学生们对教师进行及时的反馈，这可以不断地改进教师的教学策略，能够有效地提升教师的教学质量和教学水平。
参考文献:
[1]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线,2020(16):46-47.
[2]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师,2015(07):57-58.
[3]李守英.浅析小学数学高效课堂如何构建[J].科技风,2020(15):36.