摘要：运用学生微视频增添小学数学课堂趣味性，是在体现新课程改革下的素质教育思想。数学教师要坚持提高自己微视频制作技能，认真设计微视频，管理好已经制作并用过的微视频资料和适度拓展微视频内容，且运用微视频教学方式，搞好小学数学课堂教学，帮助小学生提高学习数学知识能力。
关键词：小学数学；微视频；课堂教学；趣味性
数学教师怎么样运用创新教学方法，提高小学生学习数学知识兴趣和效果，是目前小学数学课堂教学值得思考的问题。伴随现代教育技术引领下的信息化教学时代，已经悄然来临，微视频以其学生参与性、便捷性、新颖性和幽默性优势，被运用到小学数学课堂教学当中，备受师生关注。小学生在学习数学知识中，因他们还处在智力未发育成熟期，难以适应学习一些数学知识。因微视频具有教学内容少和观看时间短等特点，如果数学教师能够更多运用微视频，则能实现向小学生传递教学信息的明确性，利于提高小学生学习数学知识成绩，可以说是一种较好的教学方法。不过，仅就目前而言，微视频教学还未发展成熟，也存在一些问题，需要在教学运用中加以改善。
一、强化培训数学教师微视频制作技能，以发挥微视频教学的趣味性作用
微视频主要用来呈现数学教师的教学内容，让小学生对数学知识中的某个知识点给予记录，让数学教师的教学内容与小学生对某个知识点理解结合起来，属于一种教学实践活动。数学教师是课堂教学的组织者和引导者，同样也是微视频课堂教学中的一员。因此，数学教师在数学教学课堂中运用微视频，就需要数学教师提高制作微视频技能。这是因为数学教师在制作微视频时，数学教师的教学对象已经不是学生，学生面对的也不是教师，而是视频仪器，因此，数学教师必须要掌握微视频制作技能，达到能够熟练运用微视频这项多媒体技术。
当然，数学教师可以打破学科界限，在制作微视频方面，与其他学科教师进行互动交流，提高微视频制作技能，以发挥微视频在小学数学课堂教学中的作用。只有数学教师制作微视频，并用微视频进行课堂教学，才能增添小学数学课堂教学的趣味性。
二、认真设计微视频，让微视频切实充满趣味性
有些小学数学知识具有较强抽象性，对小学生在思维上和运算能力上，均有一定要求。这样，并非是所有小学数学知识进行内容，都比较适合运用微视频方式进行教学。这就需要数学教师注意对数学知识教学内容进行较好选择，对适合运用微视频的教学内容，进行微视频的精心制作，并构建相关的数学知识教学体系。设计制作微视频，本身就是一种学问，它需要数学教师严格依据小学生这样的教学对象，围绕数学知识教学目标，在微视频中，确定好数学知识教学起始点与终结点，以便实现依靠微视频教学，实现有序化数学课堂教学。
比如，数学教师在教学《认识图形》这样数学知识时，就可以在微视频设计中，既要添加趣味性元素，又要构建以趣味性为导向的问题情境设计，通过微视频将“圆、三角形、长方形和正方形”等图形的构造，展示给小学生。随后，则是再展示一个情境问题，让小学生想一想，自家居住的房屋，都用到了哪些图形。如此，就可以让小学生对这些图形形成一个认知平面图形的知识点，利于提高数学课堂教学效率。假如，数学教师未能进行这样的微视频设计，而是还在采用传统讲授教学方法，相比微视频教学方式而言，则是失去了一定趣味性。而失去一定的趣味性，则会导致小学生学习数学知识的兴趣。从这样的角度说，运用微视频方式进行数学知识教学，自会增加小学生学习数学知识兴趣，所以，数学教师在设计微视频过程中，需要添加趣味性元素，以吸引小学生学习数学知识的兴趣。
三、管理好已经制作好的微视频，以备不时之需
有许多数学教师认为，已经用过的微视频，算是完成了它的使命，用完之后，就可以处理掉。这种做法是错误的。微视频本身就具有一定趣味性，如果数学教师在设计制作中，又添加了趣味性元素，它就是一个较好教学资源或资料。很明显，当数学教师完成某一学期数学知识教学任务以后，还需要对小学生进行复习，当遇有小学生弄不懂的数学知识时，数学教师还可以拿出微视频，对小学生进行重放，这样，依然还可以运用微视频中的趣味性，引导小学生进行复习。所以说，微视频存在的趣味性，永远都不会过时。
管理好已经制作好的微视频，也是在保管微视频的趣味性。运用微视频进行趣味性教学，其中就包括管理好微视频问题。数学教师管理微视频，要将每个微视频与教学内容实施对应，并给一个个微视频贴上对应的标签，以备用时寻找的方便；数学教师要学会将所有适合运用微视频方式教学的数学知识内容，都要进行微视频教学，尽可能减少运用黑板板书的传统模式教学方法，以增强数学课堂教学的趣味性，并保管好每一个微视频教学资料；数学教师还要有更多的留意，统一对应好微视频教学内容与对应字幕的显示，让小学生在观看微视频当中，能够明白微视频所播放的内容，在提高小学生兴趣中，提升数学课堂教学效果。可以这样说，数学教师管理好已经制作，且用过的微视频，同样是为了增添微视频教学的趣味性，因为微视频的趣味性已经被保留在微视频当中，它不会失效。
四、适度拓展微视频教学内容，培养小学生数学学科核心素养
数学教师制作微视频，并非是将内容局限在课本当中，同样可以适度拓展微视频教学内容，培养小学生数学学科核心素养。因为微视频带有的趣味性，数学教师可以结合课本教学内容，适当添加一些诸如像课外数学故事、参考题目、资料书或辅导书等内容，目的是为体现小学生个体学习数学知识的差异性，突出因材施教理念，让小学生感到学习数学知识所带有的一定乐趣性。比如，在小学数学教材中，常会出现“你知道吗”这类的提问，意在让小学生思考学习内容的拓展。数学教师就可以在微视频中，添加一些数学知识的背景介绍等内容，让小学生体会数学文化的价值所在。
假如数学教师在运用微视频进行数学知识教学时，都能根据课本教材内容，联系数学生活实际，添加一些课外数学知识内容，既可丰富小学生学习数学知识的视野，又能培养小学生的数学思维能力。它同样是新课程改革要求下的教学思想。数学知识学习主要是培养小学生的抽象逻辑思维能力，数学教师经常在微视频教学内容中，适当增加课外数学知识或生活数学知识，对于培养小学生数学学科核心素养，固然会有较大帮助。
微视频教学，以其趣味性见长，再加上数学教师刻意营造数学知识教学内容的趣味性氛围，则能让小学生在充满学习兴趣中，提高数学课堂教学的效果与效率，达到了运用学生微视频增添小学数学课堂趣味性的目的。
结语
运用学生微视频增添小学数学课堂趣味性，是在体现以小学生为学习主体的教学意识，也在体现新课程改革下实施个性化教学的思想。微视频教学方式的最大优势，是可以将相对抽象的数学知识，进行形象的简单化，将比较枯燥的数学知识，变成小学生自觉探求和主动进行实践的行为，在创设轻松愉快的课堂教学环境中，助力小学生学好数学知识。
参考文献
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