摘要：中职计算机课程教学需要引进游戏化教学模式。教师设计游戏化教学模式，既可以运用教育软件进行设计，也可以通过教师自身进行设计与开发。设计游戏化教学模式，需要围绕教学内容和学生学习实际进行设计，以图提高课堂教学效果。
关键词：中职计算机课程；游戏化教学；设计
中职计算机课程游戏化教学，是将游戏化与计算机教育进行结合，运用游戏化思维、游戏机制和美学等元素，把它们融入计算机课程教学当中，用来吸引学生和鼓励学生，促进学生对计算机课程的学习，并解决在学习中遇到的一些问题。游戏化教学，需要进行设计，而对游戏化的教学设计，又需要依据学生学习特征和计算机课程教学内容，把游戏机制或者是游戏元素，融进计算机课程教学活动当中，运用游戏化教学方略，进行计算机课程教学，提高课堂教学效果。
一、中职计算机课程游戏化教学的可行性
实现中职计算机课程游戏化教学，需要进行设计。计算机课程教学内容较多，在计算机课程教学内容当中，既包括计算机发展史，也包括计算机操作系统知识，还包括计算机相关办公软件应用知识，更包括计算机网络应用知识。如果从广义层面上进行理解，计算机课程的教学内容，是学生为了实现计算机知识学习目标，应该掌握的计算机知识、计算机操作技能和计算机体系思想。
根据现代心理学科学，知识可被分为程序性知识和陈述性知识。陈述性知识是揭示事物本质性的知识，具有显性与静态特点，需要学习者更多进行识记，比较适合运用闯关类游戏或竞赛类游戏，进行学习；而程序性知识，一般都是技能类知识，具有隐性与动态特征，它以技能类或操作类知识为主，比较适合运用角色扮演游戏或益智类游戏，进行学习。
根据对这一理论的理解，在计算机课程教学内容当中，计算机发展史和计算机网络应用知识，似乎可被理解为是一种陈述性知识，而像计算机操作系统知识和计算机相关办公软件应用知识，则是显现了较强的程序性知识特点。那么，根据知识学习过程，需要经历三个阶段，既新知识学习获得阶段、知识巩固与转化阶段和知识迁移应用阶段。在知识学习这三个过程阶段中，既要消化陈述性知识，也要消化程序性知识。中职计算机课程教学，同样也要经历这样三个阶段的知识学习过程。通过这样分析，中职计算机课程实施游戏化教学，具有了完全的可行性。
二、中职计算机课程游戏化教学模式的设计
（一）计算机课程新知识学习阶段游戏化教学模式
计算机课程新知识学习阶段，实际上是新课导入阶段。把游戏化或者是游戏元素应用到计算机课程教学的开始阶段，可起到课堂情境导入与调动课堂气氛的作用。很明显，以游戏化或者是游戏元素开始计算机课程新知识学习，自然会激发学生学习兴趣，并可快速产生对计算机课程学习的求知欲，促使学生愿意进行主动学习。
中职计算机课程新知识学习阶段，游戏化教学模式的设计，大致的过程，需要教师进行这样的设计：首先由教师确定好教学目标，思考好创设课堂教学运用游戏的情境，然后，根据教学内容，由教师设计一个游戏微课软件，放到学生使用的计算机网络当中。游戏中涉及的内容，要包括教学内容的重点内容和难点内容，每节课堂学习所要达到的目标。教师可以依托这些内容，设计一个闯关游戏微课，让学生进入这个被设计好的游戏微课当中，进行一步步闯关，在进行闯关过程中，让学生明白这节课所要学习的内容，并关注到了在学习过程中，需要注意的重点知识和难点知识，以便在学习过程中，引起高度的注意。
中职学校的学生，一般生源较差，他们对学习任何一科知识，都表现为兴趣不高，学习气氛也欠浓厚，学习动力不足。如果教师以游戏化教学模式，开启计算机课程新知识的学习，要比采用以往“说教式”导入新课，自然要有不同的效果，因为它能调动学生的学习兴趣。
（二）计算机课程知识巩固与转化阶段游戏化教学模式
知识巩固与转化阶段需要学生对新学知识进行启发思考，实施自主探究，也需要通过同学间的互动，消化新学计算机知识，并需要进行主要学习内容的总结。根据知识巩固与转化阶段教学特点，构建一个游戏化教学模式。
知识巩固与转化阶段，其实是一种课中学习阶段。它是运用游戏化教学模式的主要阶段。因此，需要教师在明确教学目标前提下，围绕教学内容，向学生提出一些具有一定针对性和具有一定启发性的问题，以突出教学内容的重点和难点知识。
教师在课中环节进行教学，需要更好设计一种游戏化教学模式，以便让学生一直保持学习知识兴趣，达到提高教学效果目的。教师在设计课中游戏化教学模式当中，可以运用目前已有的教育游戏软件，进行游戏化教学模式设计。比如珠海海奥卓尔软件公司就开发了一种《阳光行动》教育游戏。在这款教育游戏软件中，可以让学生扮演多种角色，并且在游戏环节中，隐含学生所必要的学习内容信息。因此，教师在教学“演示文稿制作”方面知识的时候，教师就可以借助教育游戏软件，设计几个不同学生的角色，让每个学生都带着一个问题，实施对话，一步步以游戏环节带入知识重点的学习：A生角色：我要写一篇自我介绍的简单文稿，看看怎么写好呢？B生角色：设定字数数量，进行文档篇幅版面布局；C生角色：不完全正确的，为了让文档版面更吸引人，还需要放置一些照片或图片的；D角色学生：用什么图片好呢？E生角色：当然是配合体现文档内容主体的图片喽；F生角色：是由自己进行设计图片，还是从网上选择下载呢？G生角色：好像都可以，但最好是由自己进行设计……
以这样游戏化教学模式，则将“演示文稿制作”知识，进行了学习，让学生在乐趣中，相对轻松地掌握了他们应该学会的计算机知识内容，让知识获得了巩固与转化，取得了良好的教学效果。
（三）计算机课程知识迁移应用阶段游戏化教学模式
学习计算机课程知识的目的，在于应用。学生能否将学到的计算机课程理论知识，运用到实践中，同样需要教师进行教学指导。因为计算机课程知识，涉及到的知识点非常多，仅仅依靠一两个游戏化教学指导，是难以囊括那么多知识内容的，这就需要教师根据需要在实践中运用的计算机知识，进行相关游戏教学设计。
计算机学习的知识点，有的内容较多，有的内容较少。教师在设计游戏化教学模式指导时，需要根据计算机某一个知识内容的多少，决定游戏化设计式样。在一般情况下，内容多的知识，可以运用教育软件进行设计，内容少的，可以由教师自己进行设计或开发。
比如，教师可以借助一些软件或者平台，实施小游戏的设计与开发。像运用警察抓小偷这样一类软件，设计一个计算机知识应用的游戏化教学指导模式。例如，需要学生在毕业时，利用Word制作一个“毕业生自我推荐表”，教师就可以将Word文档的新建、编辑、格式设计、图文混排和表格制作等，都设计为“小偷”，将操作的学生设计为“警察”，以一个个环节，让“警察”按表格制作步骤，将“小偷”抓来，抓齐以后，这个表格也就制作完成了。
三、结语
中职计算机课程游戏化教学设计，需要教师根据计算机课程教学内容，结合学生学习情绪和状态，进行设计，以便依靠游戏化教学模式，调动学生学习计算机知识积极性。
参考文献
[1]毛如进?.基于闯关游戏的游戏化教学设计[J].信息化建设,2015(4).
[2]杨国松.中职计算机课程中的游戏化教学模式研究[J].新教育时代电子杂志:教师版,2016(5).
[3]李宗林. "游戏化教学思维"在中职计算机基础应用课程中的应用[J].广西教育,2019(8).
[4]魏兰.中职C语言课堂教学中游戏化教学初探[J].教育信息化论坛,2019(10).
[5]钟艳华.游戏开发式教学在中职计算机课程中的应用[J].师道:教研,2016(5).