摘要:在高中地理教学中，学生的研究能力很重要，在课堂上地理教师不仅仅需要讲解课本上的知识，还需要帮助学生发散思维，引导学生去主动研究相关地理课题，从而很好地掌握地理学习方法，使各个方面的能力得到提升。本文首先阐述了高中地理教学中培养学生研究能力培养的必要性，然后分析了高中地理教学存在的问题，最后提出了强化学生研究能力培养的对策。
关键词:高中地理教学；学生研究能力；培养策略
引言
地理是一门十分重要的工具性学科，也是具备高度人文思想和人文理念的学科。因此，在高中地理教学中，学生要有目的地学习，培养地理研究的能力，并在实践中促进自身研究能力的提升。研究能力又包括发现并提出问题的能力、实践能力、解决问题的能力、创新创造能力、自主研究能力和合作研究能力。
1高中地理教学中学生研究能力培养的必要性
学生研究能力培养对于现阶段高中地理教学工作具有重要影响。要想提升高中地理教学工作的水平，教师就要在高中教学工作中分析培养学生研究能力的情况。以现阶段高考教学改革工作的情况来看，高中地理对学生研究能力培养的要求越来越高。在这种背景下，教师需要对学生的科研能力培养进行科学的分析，以在高中地理教学研究中提升学生研究能力培养的质量。由此可见，在高中教学中，落实学生研究能力的培养是非常有必要的[1]。
2高中地理教学存在的问题
2.1教学课时较少
新课改之后的新的高中地理教材与传统的地理教材有一些内容上的出入。而新课改后教师还不能很快适应新课改的教学要求，导致教师对新教材内容把握得不够准确，知识结构不够系统。且相较于语文数学英语这三大科目而言，学校安排的地理课程的教学课时较少，一个星期往往只有两三节课。这就导致教师教学不准确，学生理解不透彻，教师的教学效率和学生的学习效率都不高。另外，新课改要求在各教学科目中有效结合课堂活动来进行教学，而在地理教学课时少的前提下，再往课堂中插入课堂活动，这就对地理教学进度的安排有一定影响。
2.2教学模式落后
有一些年龄大的地理教师在新课改后的很长一段时间都无法适应新课改的要求，在此期间地理教师们依然沿用传统的教学方法甚至用旧教材来进行课堂教学，那么地理教师在教学时就会或多或少地漏掉新教材中包含的新的知识点，比如很多高度概括的词语和概念。
并且也没有加入课堂活动，导致学生学习地理知识处于教师纯讲授的被动地位，没有学生之间的课堂交流与讨论，也没有动手操作研究，并且学生也会因教师教学不全面而无法正确把握新教材所要求掌握的内容。
3强化学生研究能力的对策
3.1引导学生思考，培养学生创新能力
如今科学技术在不断进步，学生依靠传统的地理研究方法已经不能够满足当前地理研究的需要，需要创新创造。当前学生获取地理知识主要是通过地理课堂教学和网络查询，具有一定的局限性。为了培养创新创造能力，学生可以通过社会实践调查和网络查询的方式，联合多个学科，互相借鉴经验。在探究学习过程中，善于发现理论与实际之间，学科与学科之间的异同点，并提出自己的观点和意见，而地理教师可以与学生分享自己的观点和经验。在这种模式之下，相互交流、互相沟通，逐步提高创新创造能力。
3.2结合地图教学，培养学生创新素质
地图作为高中地理教学中比较重要的一项教学内容，将其融入到现有教学工作中，可以有针对性地培养学生的研究能力。高中地理教师应结合日常教学工作中的实际要求，分析研究能力培养中的创新素质培养，以便在培养学生创新能力的过程中，展示新时期高中地理的学生培养特色，如借助多媒体教学方式推广地图教学方法，展示新时期高中地理教学特色，诱导学生学习和创新[2]。
3.3科学整合评价，肯定学生研究成果
良好的教学评价方式对学生研究能力的培养也是比较关键的。在当前的高中教学中，为了提升高中地理教学质量，教师要肯定学生的研究成果。例如，高中地理教师在培养学生研究能力时，可让学生自主比拼研究能力，肯定学生的研究成果，对表现优秀的学生给予科学的奖励。这样才能激发出学生的研究能力，为提升学生的地理学习水平奠定基础。高中地理教师应在地理教学中组织学生开展研究讨论，提升学生地理研究、探讨水平，为高中地理教学工作提供指导，展现新时期的高中地理教学特色。
结论
研究性学习不仅能帮助学生提高自身的综合研究能力，还能促进多学科发展，有效提升教学效果。因此，在高中地理教学的过程中，教师应在教学工作中改进日常教学方法，保证在高中地理教学方法的构建、实施中，可以更有效地为高中地理教学提供帮助。
参考文献
[1]郑丽新.高中地理教学中如何培养学生的思维能力[J].西部素质教育，2018（13）.
[2]张继煌.试论高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].内蒙古教育，2017（16）.