摘要：班主任是教育的中流砥柱，班主任的职责不仅仅在于教好书，还在于让整个班级的环境更加积极向上，使得每位同学都能健康发展。基于此，班主任要加强班级管理，才能够培养出较高素质的学生。本文基于创新思维模式下职校班主任班级管理方法研究展开论述。
关键词：创新思维模式；职校班主任；班级管理方法研究
引言
管理班级并非易事，班主任要充分发挥班级中班委的力量，让他们做自己的小助手，了解班级出现的各种问题，并据此更新自己的管理理念。实际上，只要班主任善于与自己的学生进行沟通，一定能够找出适合他们的管理方法。所以，在平时的学习与生活过程中，班主任要多了解班级中学生的生活状态，并积极与科任教师、学生家长进行联系，据此提出具有针对性的管理策略，为建设更好的班级奠定良好的基础。
一、职校学生存在的问题
（一）职校学生层次多样性。近几年，随着职业教育的改革与发展，高职院校的生源出现多样性。以我校为例，生源主要来源于附近地区和湖南省内地区，包含普高统招、中高职衔接、单招等等，由于地域差异、文化差异、学习习惯差异，使得学生分层现象严重，学业成绩上差距较大。班主任需要工作更加细致，了解学生情况，多关注学生，达到因材施教。（二）学习态度不端正，学习气氛低迷。职校学生在职校成绩上一般属于中下层，大多学生的学习方法和态度都存在一定缺陷，更有自控力稍差的学生，沉迷于游戏等等，进入大学之后，业余时间的增多，将大量时间精力投入游戏等娱乐活动中，难以自拔，进而影响学业，最终形成低迷的学习气氛。班主任则需要在学习入校时，强化管理和引导，组织多的学习活动，培养学生形成良好的学习习惯，加大对班风、学风的建设，加深学生对职业、岗位的认识，提升学生的职业素养。
二、明确管理目标
班级管理目标的明确，能够促使各项教学管理任务在师生的共同努力之下，朝着明确的目标迈进。缺乏统一目标的班级就如同一潭死水一般，毫无发展的生机和动力。导致班级在高校组织中的效用无法得到充分的发挥。为此，我们要积极明确班级管理目标，树立班级管理理念，使师生在目标一致的情况下，形成合力，共同朝着同一目标迈进。一是要，明确班主任学生管理要点，将高校教育改革中关于素质教育目标引入到班主任管理工作要点当中，确立围绕素质教育为核心的班主任管理工作目标；二是要，确立班级管理工作奋进目标。在了解和掌握班级管理以及班级学生学习总体情况的基础上，根据高校大学生管理工作要求，对学生提出明确的奋进目标。在不断激励学生前进、奋斗的同时，使班级在万众一心的基础上，共同朝着各自既定目标迈进。
三、以德立威，树立班主任的威信
学生对教师的模仿与崇拜是天生的，所以教师要树立起自己的威信，加强自己对学生的影响力，使得学生能够信服自己，这样就有利于班级管理工作的顺利开展。教育是一项教育人的工作，耳濡目染、潜移默化的影响必不可少，而这些都需要教师自身能够做到更好。所以，班主任要约束自己的行为，给学生树立一个良好的榜样。有高尚品德的人本身就有令人折服的人格魅力，要树立班主任的威信，就要注重自身品德的修养。所以班主任一定要做到以身作则，言行一致，说到做到，公正处事，把自己当作一面镜子，以自己的行为来鞭策学生，以自己高尚的品德去感化学生。同时班主任还要有开阔的胸怀，耐心面对学生，做学生的良师益友。同时班主任还要有扎实的教学基本功，一个既有良好品德，又有令人信服的专业素养的班主任，才能让学生真心折服。班主任工作也才能更好的开展。
四、因材施教，分层管理
中国古代教育家孔子就提出过“因材施教”的教学思想。
根据学生来源层次的多元性，班主任对学生的管理也应该因材施教，对班级进行分层管理。学生制定不同的目标和要求，使学生感觉老师的期望都是努力能达到的，而不是如同夜空中的繁星难以捉摸，充分调动每个学生积极性。根据每个学生自身特点，个性化培养才能发掘出学习的兴趣。分层教育不只是依靠成绩对学生进行简单分类，而是以及专业要求和学生自身能力特点，制定切实有效的培养方案。在活动中将不同类型学生组合一起，形成分组培养，在活动中利用好学生的行为规范影响后进生，形成良性循环，也增添班级凝聚力。
五、与任课教师协力合作
职校阶段的学生，其心智水平与社会阅历都已经初步形成，具备了自己独立思考的能力与意识，这也对班主任班级管理任务的开展增加了难度。由于一个班级内通常包含着几十名学生，而仅凭班主任一人的精力与时间，也很难实现对班级秩序的有效管理维护。同时，现代班级管理工作的开展，还应该做到满足每一位学生的学习状态与生活现状，班主任也难以对班级内部的每一位学生的各个方面产生有效的了解，简而言之，仅凭班主任一人的力量难以顺利完成对班级的管理工作。因此，教师可以与科任教师进行有效的沟通交流，实现彼此间的协力合作，高效完成班级管理工作。与班主任相比，任课教师与学生拥有较多的课堂相处时间。因此，在一些方面，任课教师要比班主任更了解学生的现状。同时，任课教师在对学生的管理方面，也会拥有自己的独特见解与丰富经验，班主任可以与任课教师进行沟通交流，实现彼此间的经验交换，达到课程教学管理与职校班级管理相结合的教学效果。同时，为了保证班级管理工作能够顺利的开展，班主任也应该调动任课教师的教学积极性，从任课教师那获取更多学生的信息，加强彼此间的协力合作，共同完成班级管理工作。
六、用爱心去感化，用诚心去引导学生
没有爱就没有教育。做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱班主任工作，热爱自己的学校，热爱自己所教的每一个学生。只有一颗爱心，才能做好自己所爱的事业。当教师全身心地爱护、关心和帮助学生，做学生的贴心人时，爱就会成为一种巨大的教育力量。只有你用爱付出，你才能赢得学生的信赖，学生才会乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。作为班主任，应该用爱去温暖学生，关心学生的成长，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生优良品质和文明习惯。班主任在用爱鞭策学生、用爱教育学生的同时，也要对他们严格要求。所以要把握班主任工作的度，不要过分地表扬也不要过分地批评学生。对优秀学生应尽量少表扬，即使表扬也要肯定中有否定，否则会使他们产生骄傲情绪，只会发现自己的优点，意识不到自己的缺点和不足。而对暂时后进生，要尽量发现他们的闪光点，增强他们上进的动力。所以班主任应以豁达的胸怀和宽容的态度，多站在学生的立场考虑问题，以爱心换真心，才能培养出一个团结向上、积极和谐的优秀班集体。
结束语
总之，新时代大学生班主任要根据学生的群体特征和个性特点，利用班主任的优势对学生进行有针对性的思政教育和日常管理，尊重学生的主体地位，运用有效的教育方法和创新的管理模式，取得大学生班级管理教育目标的新突破。
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