摘要：班级管理有法却无定法，班主任若想要在复杂、辛劳的工作中传递最美教育，遇见最美自己，享受最美时光，就应智慧育人，潜心管理，构建独特高效地管理模式。本文基于谈高职班主任班级管理的艺术展开论述。
关键词：高职班主任；班级管理；艺术
引言
在进行班级教学和治理活动的过程中，班主任起着非常关键的作用，尤其是针对高职班主任来说，必须明白班主任这一重要职位的艰巨性，必须深入学习现代化的教学理念与科学合理的班级管理模式，了解高职阶段学生的心理发展状况与学习状态，以帮助自己更好地完成高职班级的教学和管理任务。
一、高中班主任在管理中经常出现的问题
（一）班主任的定位和职责问题
由于学校管理制度的问题，对学生学习、生活、活动等方面不能做到面面俱到，部分初中班主任往往成为代职者，凡是与学生学习生活相关的问题都要去管，每天忙于事务性工作，客观上影响了教师对初中班主任这一职位的认识。
（二）师生间缺乏沟通
在学生的认知中，班主任无所不能、无所不知。考虑到学生的年龄特点与认知特点，其对任何事物均充满好奇心，因此经常会提出许多问题，且提出问题的类型往往十分复杂与多变。班主任除了要负责监督、管理学生的学习外，还要兼顾学生的生活，因此没有太多的时间同学生进行沟通。当学生向班主任提出问题时，班主任往往会因时间有限或是其他原因而不能进行有效解答，导致学生质疑班主任的能力，进而产生消极的情绪，不能很好地配合班主任的工作。
（三）忽视学生心理健康，不重视学生的全面发展
心理健康对学生发展尤为重要，会直接影响其今后的发展。由于家长对学生的期望很高，大部分班主任在管理学生时往往只重视学生的学习成绩，而忽视学生的心理健康。这种管理方式极大地危害了学生的心理健康，更有甚者会导致学生对学习越来越厌倦，逐渐失去学习兴趣。同时，现在的社会环境很复杂，社会上有太多不好的诱惑，班主任更需要在课堂管理过程中好好管理学生。
二、班主任要帮助高职生树立正确的人生观，确定自己的目标
由于我国当前的教育方式是“应试教育"，这就使得老师和学生们只重视学生们的学习成绩，而不在意学生们是否有良好的心理素质和自身能力。因此，班主任应该根据学生们的实际情况，帮助学生们树立正确的人生观，让他们根据自己的情况确定自己的定位，明白自身的优缺点和爱好，反思自己过去和现在做出的事情，对未来做出合适的发展目标，同时还要让学生们］注重自身能力的培养，在学习的同时努力提高自身的素质，这样才能培养出符合时代发展的优秀人才。高职学生即将步入社会，培养他们良好的生活和习惯尤为重要。
三、运用信息技术，开展网络德育教育工作，建立学生成长平台
对于高职院校的学生而言，通过三年的学习，不仅需要掌握扎实的专业技能，也需要具有良好的道德品质，坚定的政治立场。利用信息技术建立学生成长平台，为班级德育工作的开展提供了多种手段和方式。比如，通过班级的QQ群和微信群，班主任能够不受时空限制的开展有效的德育活动，使得网络上的德育活动和班主任面对面对学生开展的德育活动之间可以相互补充，相辅相成，构成一个立体的德育教育体系。此外，以我校为例，为了更好的记录学生的成长过程，学校开发了专门用来记录学生各项活动的德育成长学分系统，每次参加的德育活动，学生都要在这个成长平台进行登记，折算成学分，由班主任进行审核，这样，班主任能够及时掌握学生的情况，学生也能了解自己的思想情况以及与其他同学的差距。
四、重视学生协作能力的培养，提高学生的班级荣誉感
团结协作的能力是集体成功的必要条件。它可以使学生在合作与沟通过程中感到愉悦。毕竟，一个人的力量是有限的，而且有很多事情是一个人无法完成的。因此，我们需要团队合作的力量。
团体之间的合作在社会和学校中都很普遍。学校是一个大社会的缩影，可以使学生将来进入社会后体会到这一现象。学生可以在学校培养他们的人际交往能力，这有利于他们的未来发展。例如，在教学活动中，班主任可以有目的地添加一些需要学生进行合作探究的内容，以便学生在合作探究过程中促进综合能力的发展。学生与小组同学之间的合作与探究，不仅可以促进学生之间良好的情感交流，而且有利于学生的学习。在日常的集体活动中逐渐形成了培养学生的集体意识。参加课外集体活动可以增加学生的活动体验，更好地培养学生之间的感情，在日常管理过程中，班主任应开展更多丰富多彩的集体活动，例如拔河，接力赛，辩论等。这些丰富多彩的课外活动还可以提高学生的素质。班主任在管理班级时需要有计划和有意识。帮助学生发展这种集体意识。这些活动可以培养学生的集体精神，帮助学生树立集体意识，增加团队凝聚力，班级更加和谐。
五、建立学生管理制度
高职学生在人生的初级阶段，心智还不成熟，但是他们也可以扮演管理者的角色。在班级中建立学生管理机制，在管理别人的过程中也有效地管理自己，以班主任为中心建立相适合的管理机制，学生管理者的培养工作由班主任担任，班主任与高职学生的内心想法可能存在着差异，有些真实的想法不会真正表达出来，但是可以通过学生管理者对班主任诉说，这样可以更加有效地对班级进行管理。选择更加适合的管理方法，在学生管理的过程中也锻炼了学生的综合能力，班级的管理者可以定期转换，让每个同学都切身体会到自己所需要担当的责任，这样就可以在不断的实践过程中寻找到真正适合高职学生班级的管理方法。
六、用心沟通和激励学生们
班主任要想开展有效的管理就必须要得到学生们的理解和认可，形成共识。而班主任要想和学生们达到互相理解和信任的程度，必须要认真和学生们进行沟通，用心去关心每一位同学，建立起良好的师生关系。而班主任除了日常和学生们进行沟通之外，还要会激励学生们，让学生们燃起努力学习的激情。而班主任在激励学生们时可以借助以下几方面的内容:一是班主任可以开展多种多样的课外活动，比如踏青、敬老院服务等活动中来开展教育活动;二是班主任可以借助学生们身边发生的事情来对学生们进行教励教育:三是班主任可以说些自己之前的经历来对学生们进行教育，让学生们在艰苦的学习中充满激情。
七、用爱心去感化，用诚心去引导学生
没有爱就没有教育。做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱班主任工作，热爱自己的学校，热爱自己所教的每一个学生。只有一颗爱心，才能做好自己所爱的事业。当教师全身心地爱护、关心和帮助学生，做学生的贴心人时，爱就会成为一种巨大的教育力量。只有你用爱付出，你才能赢得学生的信赖，学生才会乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。作为班主任，应该用爱去温暖学生，关心学生的成长，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生优良品质和文明习惯。班主任在用爱鞭策学生、用爱教育学生的同时，也要对他们严格要求。所以要把握班主任工作的度，不要过分地表扬也不要过分地批评学生。对优秀学生应尽量少表扬，即使表扬也要肯定中有否定，否则会使他们产生骄傲情绪，只会发现自己的优点，意识不到自己的缺点和不足。而对暂时后进生，要尽量发现他们的闪光点，增强他们上进的动力。所以班主任应以豁达的胸怀和宽容的态度，多站在学生的立场考虑问题，以爱心换真心，才能培养出一个团结向上、积极和谐的优秀班集体。
结束语
班主任作为班级管理的组织者、引导者，是促进学校日常管理、引导学生健康成长的关键因素。新课程标准对高中班主任的班级管理工作提出了更高的要求。面对这一教育改革，高职高中班主任在进行班级管理时，必须要严格按照新课程标准的要求，以坚持德智体美全面发展的原则进行班级管理，全面加强对高职生的教育和日常管理工作，引导其树立正确的人生观、价值观和世界观，使其成为全面发展的综合性人才。
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