摘要：当代学生是国家未来发展的中流砥柱，因此学生时代道德与法治的培养是极其重要的。在国家推行新课改后，教育大背景的趋势将探究式教学提上日程，初中生在道德与法治课的学习中，笔者认为更符合运用探究式教学。所以，本文对于初中道德与法治课中运用探究式教学所遇到的问题及探究式教学的重要性进行了简要阐述，并结合实际教学案例进行了简单的分析。
关键词:探究式教学；道德与法律课程；策略分析
引言:探究式教学的主要目的在于培养和锻炼学生自主学习习惯，只有老师通过有效的引导，学生才能更好的成长。让学生通过实践来进行道德观的学习，教师通过引导学生使其养成正确的人生观与道德观。同样教师对于法律知识的传授也应当通俗易懂，让学生在道德与法治课程的学习中树立正确的人生观是运用多重探究式的教学的最终目的。
一、探究式教学的含义
探究式教育是在灌输式教学的基础上提出来的与灌输式填鸭教学正好相反的一种新的教学方式。学生可以独立思考并且解决问题，并在日后的生活和工作中可以不断的突破自己才是学校存在的意义。因此教师应当在符合学生基本素质的基础上，对学生自身的思维方式和习惯更进一步的加以引导，并不断的鼓励和支持学生进行自我思维的建设。对于初中生的道德与法治课程的探究式教学，更应该着重去引导学生的思维，树立学生正确的三观。
二、探究式教学在道德与法治课程中的重要性
初中生在现阶段已经有了一定的自主思考的能力，其道德观和法律意识已经形成了雏形，因此，此阶段的道德与法治的教学的已经不在于传授本领，而在善于引导和更正。探究式教学相比于传统的教学方式更容易让学生接受，在学生不抗拒的情况下，教师才能够更加细致的塑造学生的道德观和法律意识。由于道德与法治课程是非常具有不确定性的，相比于其他学科，其最终的结果是不能够预料到的，因此道德与法治课程中加入探究式更能实现有效教学。以学生为主体是现代教育的大势所趋，一堂丰富多彩但是又严谨认真的道德与法治课程更能够符合初中生的年龄需求，更增强学生自身的法治意识，已达到最终的教学目标。
三、如何运用探究式教学在道德与法治课程中
1、教学过程中不能脱离生活
道德与法治课程的安排主要是为了树立学生的三观，因此，在教师备课过程中应当引进生活中的真实案例，将生活与学习融为一体。例如，规则是我们日常生活中不可或缺的一部分，在学习规则与生活息息相关这一章节时，可以先进行一个简单的小游戏，并对这个月游戏制定相关的规则，从而引入与规则相关的这一章节的教学。通过让同学们分组讨论他们生活中见到过的规则，让学生意识到规则的重要性，从而达到本章的教学目的。
2、多元性的课堂教学
初中生的生活相对来说非常的单一，每天两点一线的生活导致学生很少在日常生活中见到形形色色的人或者事物。因此学生对于社会是陌生的，对于社会人的道德素养的视角是缺失的，教师可以通过不同的情境模拟对学生进行道德与法治教育，例如演小品，让学生先进行一段时间的社会观察，然后通过分组讨论，最终通过小品展现学生观察到的所见所闻和其对于这些事件自己的见解，老师可以通过学生表达的过程来揣摩和猜测学生的思想和立场，纠正学生错误的道德观最主要的方式是教师要与学生进行有效的交流，只有学生真正的认同教师的观点，学生的道德素养和法律意识才能有所提升。因此教师对于学生犯错应当持有宽容的态度，不应该惧怕学生犯错误，只有表达并改正才是探究式教学最终的目的。
3、遵从道德与法治的原则性
每个独立的个体都是有原则和底线的，道德和法治也有其应当遵从的原则，因此在道德与法治课程中运用探究式教学时，教师应该遵从其原则性，从而帮助学生进行行为习惯的规范和指导。学生在今后的日常学习和工作中是必须要遵守社会规则和我国法律规定的，所以在初中安排道德与法治课程学习就是为了学生在成长初期，在可塑性较强的年龄给予学生最大的成仁教育。笔者认为，只有实践才能让人记忆深刻，所以可以带学生进行一些公益活动，例如，参加街道社区举办的关爱老人的活动，让学生通过与老一辈的交流，来完善自身思想觉悟上的不足之处。同样通过参加公益活动，还能够让学生感受到帮助他人的喜悦和满足感，让学生认为帮助其他人是一件非常美好的事情，能够激发学生主动的去帮助他人的行为，为学生今后的生活和学习都埋下的美好的种子。
四、结束语
众所周知，中学阶段是学生成人教育中最重要的一个阶段，此时学生的人生观还只是刚具有雏形，还需要老师和家长的引导和塑造。因此在这个关键时期，老师要非常注意学生道德与法治素养的培养，在学生学习应试教育的知识的同时，对于学生的思想道德建设也要抓紧抓牢。十年育树，百年育人，比知识更重要的如何做一个合格且优秀的社会主义接班人，因此在初中道德与法治课程中一定要尝试多重的教学方法，对于探究式教学模式老师应当积极讨论并运用到课堂中。希望学生能够在道德与法治课程的学习下，提高自身修养，做到德才兼备。
参考文献;
[1]王忠安.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J].课程教育研究,2019(52):91-92.
[2]陈丽芳.初中道德与法治课体验式教学的优化设计[J].文教资料,2019(33):204-205+181.
[3]郭丽娟.初中道德与法治课程中的体验式教学研究[J].中国校外教育,2018(11):93.
[4]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(07):240.