摘要：数学拥有自己独特的魅力，它既可以使学生心情变得愉悦，表达学生此时此刻的心情，也可以使大脑保持兴奋，从而更好地学习，生活。如今，“德智体美劳”全面发展已经成为新时代对学生的一种基本要求，现在不光要求学生们学会学习，还要求学生们学会生活，学会享受生活。那么应该怎样在兼顾学习的同时，还可以享受生活。数学中的类比推理法是学生们学习的一种方式，也是学生们喜欢和接受知识的一种途径，感受生活的主要途径。而数学中图形和几何的魅力不仅仅如此，它不仅可以使学生们的空间想象得以提升，也可以搭建同学与同学之间友谊的桥梁。那么小学阶段如何进行图形和几何的教学是教育者们需要研究的。感受数学的魅力，对孩子们的生活、学习或者工作都有一些积极的影响，它不但可以使学生了解生活，而且可以改善人们的不良心态。
关键词:小学数学；图形几何；研究策略；
一、小学阶段图形与几何的教学的策略研究
1.做好数学笔记
传统的小学几何图形课堂上，学生们看过课堂上教师教过的几何图形就多看几眼，只是当时记住了，之后可能就忘记了，学生们考试时就不记得了，有些学生可能在考试时临时想像，不过这样会浪费许多时间，最好是将常用的几何图形都记下来，方便下次考试。优秀的学习方法是需要被记住的，“好记性不如烂笔头”所以在小学数学几何图形课堂上，学生们要有一本属于自己的笔记，可以提前规划好自己做一道几何图形题的时间，最好想像图形一次就能够正确的画出来，不成功的话，就想像第二遍，最好将成功率控制在两次之内，第一次可以规定想像时间长一点，注意到题中的每一个细节，第二次可以比第一次进度快一点，不过准确率还是得保证，循序渐进，让自己的做题成功率不断的提高，每次都在锻炼自己，挑战自己。大部分的人没有过目不忘的本领，所以学生们要学会勤能补拙，笨鸟先飞的道理，自己准备一本数学笔记，时刻想填充，随时都可以，时刻想查阅，随时都可以。每次做完几何图形题型，看看今天的计划是否达到了笔记本上的目标，这样笔记本才能发挥自己应有的作用。不仅如此，在做数学几何图形题型时，自己出错的题型也可以记在笔记本上，一种题型记在相邻的几页，方便查阅，并且方便时刻反思自己的做题过程，当然笔记本中还可以将典型的题型记录，这样这本笔记本就被充分使用了。
2.观察生活中的数学图形
传统的小学数学课堂模式是教师照本宣科，这部分占大部分时间，给学生们自己实验的时间占小部分，往往学生们找不到学习的方法，并且没有很好的记忆能力。学生囫囵吞枣，可能达不到预想的效果。并且这并没有创造性，只是要求学生们跟随教师的思路，学生们不会主观意义上的思考问题，也不会自主的发挥自己的想象力，想像相应的几何图形。小学数学图形几何课堂上学生们一味地重复老师讲过的图形，而不自己发挥想象力。与传统意义上的小学数学课堂不同的是，培养学生空间想象能力的课堂上课前，老师让学生们做好预习，比如这节课要学习“长方体”，老师可以让同学们提前在家中思考生活中的长方体，可以问问生活经验的父母，生活中有哪些长方体，有哪些不是纯粹的长方体，比如书桌其中有长方体，但是又不是纯粹的长方体，还带有其他利于生活的零部件，生活中这样的例子比比皆是，而正方体又是特殊的长方体，人们经常玩的魔方就是一个标准的正方体，学生们玩的沙包则即可以做成正方体，也可以做成长方体。
这样预习，就可以让学生已经对这部分的数学几何图形有了一定的了解，并且对这部分的知识产生一定的好奇心，教师在讲这部分图形几何内容时，学生接受，理解起来就容易的多了。学生们通过生活中的几何图形，可以感受数学知识的奇妙，发挥自己的想象力，构建一个几何图形的框架，为今后数学空间图形的学习打下坚实的基础。
3.电子教学产品的使用
将数学几何图形的题型与各种各样的电子产品相结合，可以使学生们更加直观的了解数学中的几何图形，并且更好的应用到实际当中。因为数学几何图形有一定的标准性，所以教师在画图过程中难免会有失败的时候，这时电子教学产品就发挥了自己的作用，教师可以将几何图形提前录制在电子产品中，一是避免了不必要的失败，二是可以在讲解的过程中，随时暂停给学生们强调几何图形的重点，三利用电子产品可以增强数学几何图形学习的趣味性。教师还可以利用电子教学产品搜索电影或电视剧中的几何变化，避免平时绘画数学图形的局限性。
4.与同学实现合作
在小学数学几何图形课堂上，学生们自己做着自己的题目，并不与同学交流自己所想像的图形和自己的想法，讨论自己身边有没有类似的几何图形。但是这样不利于学生对数学中几何图形知识的消化吸收。在数学几何图形课堂上，学生们一味的接受老师灌输的知识，老师将自己想像的解题思路和图形绘画到黑板上，学生们将图形记住，题目记住不利于培养学生们的现象力及合作能力。要使同学们将想象能力发挥到极致，就要安排一些明确的合作环节，比如老师提出一个几何图形，让同学们三三两两进行想像以及讨论，有助于学生们更快地理解问题。学生们还可以下课后和自己几个好友一起探讨数学几何课堂上所研究的图形，通过探究讨论，更加深刻地理解数学课堂上的几何图形。并且做题目时，教师安排两名或者三名学生一组用不同的方法做题，实现分工合作增加默契，这样不仅有利于学生们友情的培养，而且还更加了实验的趣味性。
5.教师的引导
“好奇心”容易使学生们对数学几何图形产生兴趣，这就要求教师们多更新自己与学生交流的语言，站在学生的角度，并且让学生们时刻观察生活，对生活充满好奇，自己不断的想像，不断的自己动手实践，掌握生活中的几何图形。学生们具有向师性，不断地学习自己师长，进而慢慢扩展自己的图形储备，这样一来，学生可以同教师一起交流，共同学习，共同发展。在数学几何图形课堂上学生们与教师互动，跟着老师的思路来，并在有疑问的地方提出自己所思考的问题，这样才能有针对性地理解所学的几何图形，而不是只听数学老师讲课，囫囵吞枣似地吸收知识。俗语说：艺术源于生活，并且高于生活。学生们通过观察日常生活，来进行自己的想像，更早的了解生活中生活用具，体验父母的生活细节，从而对生活有所感悟，更加懂得感恩，感谢，感激，成长为一个情感丰富的人。这就达到了培养学生们做数学几何图形题型的目的，不仅仅是为了学习数学知识，而且还要学会做人，学会感恩出现在自己生活中的所有人。
二、结束语
几何图形是小学数学学习中必不可少的步骤，那么如何使小学数学中的几何图形的学习充满趣味性是教育者们所要研究的。感受生活中的几何图形可以使学生对几何图形的熟知能力有所增强，做好笔记可以让学生们将几何图形题型中的重点，难点记录下来，不断的完善，以便下次的查找。电子教学产品与几何学习的有益结合可以使学生并不与时代脱轨的前提下，学好数学。总之，小学数学几何图形拥有自己独特的魅力，将以上方法与图形学习相结合，可以培养学生们的空间图形学习能力，为今后的学习打下基础。
参考文献：
[1]朱汉国，钟启泉．普通高中课程标准实验教科书·数学必修［M］．北京：人民教育出版社，2015（8）：87-65.
[2]陈庆军，高中数学学业不良界定、成因及转化研究——基于学生发展的需要，数学教师，2015（5）：133-56.