摘 要：写字教学，在素质教育当中也占据着一定比重。学生通过书写教育写出一笔好字，不仅仅能够巩固所学知识，赏心悦目的字体也会给学生带来好心情。因此书写教育对于一个小学生来说尤为重要。本文将从教学方法，情景氛围，多元评价的方式来探讨如何让小学生爱上书写。
关键词：小学;低年级;写字教学;教学策略
书写教育被许多家长和老师重视起来，孩子的书写也是教育的一部分。好的书法体现了一个学生对于语文书写知识的良好掌握，学生写出漂亮的字体也有一定的美感。说明了这个学生保持积极认真，勤奋努力的态度对待书法。从书写习惯和书写姿势，毛笔书写技能，汉字偏旁的掌握程度，就能看出一个学生在书写上是否下功夫。在现代电脑如此普及的时代，为了避免提笔忘字现象出现，学生应该加强书法练习，写字应是一个从小开始不断坚持的良好习惯。写字要从娃娃抓起，老师在学生刚刚开始学习的小学时代就让学生养成坚持书写的好习惯，能写一手好字，对于小学生的未来的发展也有良好的前景。
1 咬文嚼字，趣味激励
1.1 有趣的故事激励
小学生对于故事往往有着好奇心，很多小孩子都喜欢听大人们讲故事，因此营造一个讲故事的氛围，会让小学生更好地学习书写知识。在实际教学当中，教师可以根据自己的理解添加一些比较难的汉字的故事，教授给小学生这些比较难的汉字的来源故事，这样可以让学生对于这些比较难的字比较印象深刻。在传授学生书法知识的同时又满足了小学生对于汉字的好奇。教师要善于去发现学生的学习兴趣，并以此来引导学生学习知识。举一个例子来说，在教授疑问的问字的时候，老师可以举这样的例子，从前有一个人在大门口迷路了，他想开口找别人问路，于是就张开了口，所以门里边加一个口就是问字。教师可以利用这样的故事来让学生推理关于闻的故事。不用教师讲解，学生只要推断门里有一个耳朵，就可以推断关于闻的故事。这样让孩子在一个发现故事了解故事再举一反三的方法学习，效果还是极好的。
1.2 多样的活动激励
上文提到了故事激励的方式，实际上教师还可以采取活动激励来让学生进行学习。游戏并不是洪水猛兽，游戏对于学生大脑的开发，手脚协调能力的锻炼，以及学生的反应速度都有很大的帮助，其次孩子的天性就是爱玩的，游戏中进行教学，满足了孩子们爱玩的心理，同时还能在活动的过程当中，让学生们学习了知识。识字游戏在这里比较常见，是教学的一种新颖方法这种方法可以让学生猜字，加强记忆能力。老师可以运用多媒体课件，让学生在娱乐活动当中学会知识，在游戏的过程当中感受识字的乐趣。例如老师可以让同学们轮流上台比一比，在多媒体大屏幕上展现出来的文字，谁能够快速的念出来文字的发音就讲给奖励。另外教师还可以采取猜谜，成语接龙，词语接龙等方式进行学生汉字教学。在这些丰富多样的教学活动中，培养学生关于文字的兴趣，让学生多学点新知识，同时还释放了孩子爱玩的天性。
1.3 浓厚的氛围激励
朱子家训中，对于写作的姿势心态写作方式有严格的要求。小学生往往是处在一个好动的年龄，注意力难以集中，写字的时候无法做到心平气和，身心都是很浮躁的。
所以教师就要告诉学生怎样保持注意力在学习上，让小学生们坐正自己的书写姿势，在一个安静的氛围下进行书写，集中精神去书写，慢慢提高写字能力，培养良好的写字习惯。小学生因为发育慢，手指关节并不是很灵活，可以适当减少书写任务量，作业的布置要适量，要让学生充分了解熟悉书法知识，有充足的时间去写字，不要让学生因为时间紧张而产生烦躁感，难以心平气和的写字。烦躁感对于学习是没有什么好处的。
2 多元评价，激励进取
2.1 评价主体多元化
学生学习书法离不开评价，在书法课上应该注重对学生的评价。评价对学习有帮助，建立一个多元化的评价体系，鼓励学生，同伴，教师和家长之间共同参与评价，形成多方面的评价对学生自我认知有意义。在教师对于小学生的评价当中，教师本身就是一个教育工作者，教育工作者的教学经验及教育方面专业知识和心理知识，确定了一定的权威在学生的心中。教师对于小学生书写内容写得好的同学可以进行赞扬。学生评价在几个同学之间，同班同学的评价更有客观性。学生自评，可以理解为自我反省。而同学评价则是最有力的客观评价，同学评价在小学生的心里印象很深，可以激励小学生更加努力的学习，更加努力写字，学习书法知识，可以让同学们主动发扬优点，克服缺点，在健全学生的人格方面也起到了重要作用，培养学生虚心听取他人意见，诚恳对待学习，把握良好的团队精神，因此学生评价是教学评价的主体，家长评价也同样重要，学生渴望来自于家长的认可，鼓励，赞赏，家长的积极评价同样能使学生了解自己的书法水平和自己的成长当中的长短处，明确自己人生努力的方向。小学生可以积极向家长展示自己的书法作业和书法成就，让家长进行鼓励学生，让小学生在书法练习当中得到暂时满足，更加有荣誉感，这样往往对于小学生的书写能力的提高有着更重要的意义。
2.2 评价主体多元化
对于小学生的评价内容要做到多元化，在书写过程当中小学生的发展目标是一致的，都是为了能够更好的熟悉促进学生更好的发展，因此评价要强调内容多样化，不仅关注学生书写知识和技能的获得情况，更要关注学生在学习书写过程当中的过程与方法。除此之外，教师要根据小学生书法进行多元化评价，评价的形式不能单一，要采取多元化的评价方式，教师可参与口头评价，书面评价或者体态语言相结合的评价方式。其中口头的评价最为常见和使用，往往会激起学生们对于学习书法的兴趣，书面评价作为一种高端学生青年和老师心灵的桥梁，也可以运用到书写课程当中。教师可以采取一个眼神，一个手势等着替代语言评价，让学生的信心得以鼓舞，更好地投入到书写练习当中。
3 结语
总之一名语文教师要多去观察，结合学生的书法水平去引导学生，通过多种教学方法来指引学生，并且让学生在舒适的环境下进行书写练习，巩固所学的生字，那么课堂上的识字过程就可以由枯燥变成有趣，这样关于书法的教育就可以变得很轻松，让学生们快乐地学习。
参考文献：
[1].中小学书法教育的策略与基本模式.《河北大学学报（哲学社会科学版）》2019年1期.虞晓勇.郑然.
[2].中小学书法教育的学科规范与课程定位。《教学与管理（中学版）》.2019年2期.宋廷位.