摘要：在传统的幼儿教学中，人们往往采用关起门的教育形式，这种教育具有局限性，会在很大程度上将幼儿的思想束缚起来，并不利于孩子的学习和成长。我园经过多年的时间，对其内涵进行了自己的定位，让幼儿在开放的生态环境中，运用各种感官充分感知和体验，创造性地表达自己的意愿，在充分乐趣的活动中体验快乐，感受幸福。
关键词：游戏化、开放性的课程、开放的环境、开放的教育团队
开放式的教学模式打破了教室的“围墙”， 构建“没有围墙的课堂”，已成为我园开放教育所追求的目标。创生开放性的课程，创设开放的游戏环境，打造开放的教育团队，使“开放式的幼儿活动”真正成为了我园的鲜明特色。
一、构筑智慧，创生开放性的课程模式。
根据幼儿年龄特点、兴趣、需要，我园构建了“三位一体”的教学模式，创设了新颖的童话剧舞台，选择设计具有开放性、层次性、挑战性的活动内容、活动材料，通过开放式的活动组织，通过师生间积极、有效的互动，实现幼儿主动发展。
1、构建“三位一体”的教学模式
区域教学 我园的教学活动以区域教学为主，区域教学已成为我园教学的主要模式。依据《纲要》《指南》精神，教师们捕捉幼儿兴趣生成区域活动的主题，和幼儿共同创设环境和收集材料。探索过程中，教师们善于观察，对积极投入活动并已经有所发现的幼儿，激励他们积极地进行再思考，主动去寻求多种玩法、尝试多样做法，不断激活幼儿的思维和再探索的欲望，促使幼儿的想象力和各种能力在主动、持续的探索过程中得到更好地发展。通过这样由幼儿自主选择的、生活化的内容，充分调动起幼儿参与活动和学习探索的积极性，使得幼儿在区域化教学中始终洋溢着兴趣、用心体验、努力探索、不断收获、自主成长。
集体教学 在区域活动中，我园教师追随幼儿，善于根据幼儿在活动中表现出来的兴趣需要，将生活中产生和发现的现象或是幼儿急于想知道和解决的问题，及时纳入到课程和活动中来。教师们善于对幼儿的经验加以统整和提升，将捕捉到有价值的信息进行整合和概括，并抓住其中的关键经验加以提升，或是将有一定挑战意义、带有共性的问题，通过集体教学的形式予以解决，满足了幼儿多元发展的需要。
社会性主题活动 儿童不是一个独立的个体,他们的心理发展依存于特定的社会环境和社会关系。社会,构成了幼儿心理发展的广阔舞台。为此，我园根据活动的需要，将一些区域化教学的现场转移到社区之中，为幼儿构建立体多维的学习空间。例如:在 “我的家乡”主题中，根据幼儿的需要，我们组织开展了社会性活动“参观扬州剪纸博物馆”，走近家乡剪纸艺术， 感受家乡文化。此时的广阔社区，则成了我园区域化教学的“第二个现场”。
二、构建“没有围墙的课堂”， 创设开放的游戏环境。
在我园，学习的场所是无界的，园舍处处皆课堂。在自由、和谐的游戏氛围中，幼儿自由创造思维，自主建构知识，实现与同伴、教师及周围环境的有效交互，在游戏活动中收获成长与快乐。
开放的班级环境：我们充分尊重幼儿的意愿，满足游戏兴趣所需，鼓励幼儿参与空间设置，根据他们的兴趣来创设个性化游戏区角。
每个班级建设了班级区域游戏材料资源站，我们将材料通过功能的不同进行初步的划分、摆放，有目的、分层次地提供给幼儿，幼儿可以根据自己的需要在资源站里自由选择游戏材料，幼儿通过亲身的观察、探索、操作练习等获取真实的、具体的活动经验，能为幼儿进行创造性探索与表现活动提供有效的支撑。
开放的楼道环境：我们利用楼道宽、阳光足的优势，创设了开放式的自然角，使之成为孩子们探究型活动的又一场所。有的班级是以栽培方式引发幼儿自主探究，有的班级是进行“芹菜变色”实验，开展无土栽培活动……班级与班级之间也在种植活动中互动起来，资源共享使幼儿有了更多互相比较和学习的机会，通过互动，自然角的空间拓宽了，幼儿的交往机会增加了，交往能力也得到了提升。
开放的专用活动室：教师和幼儿一起创设了开放的科学发现区、童话剧表演区等。活动材料的提供上，不仅丰富多样，还体现了递进性、层次性，能满足不同发展层次幼儿的探索需要。活动的形式上，我们打破班级界限，设置混龄班开放性游戏环境，成立混龄式的社团（“童话剧社团”“美术社团”等），实施1+1+1的活动模式（集体教学+区域活动+社团活动）。童话剧中角色的道具、海报的设计、音乐的选择等都是幼儿自主选择与完成的，而一些技能也是他们在边做边玩中不知不觉地掌握的。
三、构建新型师资队伍，打造开放的教育团队。
我园一直打造开放的教育团队，成立了 “爸爸志愿者工作坊”，“社区人员助教团”，使他们参与幼儿园教育教学工作，真正成为幼儿园师资队伍中生力军。
“志愿者爸爸”师资队伍 我园开展实施了“阳光助教”——爸爸进校园活动。我们根据爸爸们的爱好特长、工作特点建立“爸爸人才资源库”，爸爸们可根据自己的兴趣爱好、工作特点或孩子们感兴趣的热点话题安排活动内容，自主选择时间来园承担半天活动的设计及组织。这一活动的开展，弥补了幼儿园教育中男性文化所带来的遗憾，更彰显了幼儿发展的个体需求与群体幸福，成就了父亲智慧的自觉成熟与主动投入。
社区教育师资队伍 我园还对社区教育资源进行全面的调查和梳理。从众多的行业、环境、人力资源中进行筛选，同时从幼儿身心发展特点和需求出发，从幼儿园实际出发，从操作的可行性出发，整理出可供利用的备选资源。从相关行业中物色合适的人员，将其聘为幼儿园社区辅导教师。例如区域主题 “各种各样的交通”中，幼儿园则请来交警叔叔，通过区域情景模拟、动作演示、机智问答等形式，使孩子在笑声中了解了马路上的标志和交通规则。
我园的开放性教育具有针对性和开放性，在幼儿园中孩子能够学习到更多的知识，也能够锻炼自己的实践能力。在未来的发展中，我园幼儿教育必将迎来更加广阔的发展空间和发展平台，只有注重开放式教育，才会激发孩子对于学习的兴趣，让幼儿教育发展能够实现持续性的进步。
【参考文献】
[1] 刘 ?慧. 幼儿园开放式教育中存在的问题与解决途径[J]. 学前教育研究， 2014（03）：117-121.
[2] 严仲连、许卓娅. 论幼儿园教育的开放性及开放课程建设.幼儿教育，2004（17）