摘要：近些年来，随着新课程改革的不断推进，素质教育理念已经深入到了各个教学阶层，在幼儿教育过程中，我们不仅仅要传授给孩子们相关的文化课知识，而且要注重培养他们建立优秀的品德，加强劳动意识，培养劳动能力，建立科学的人生观、价值观和世界观。本文就家园合作开展劳动教育进行了探讨和研究，希望能够为相关的幼儿教育工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：养成教育、家园合作、劳动教育、开展策略
在幼儿劳动教育的开展过程中，教师要积极调动各种类型的有利因素，关注幼儿劳动意识、劳动习惯和劳动技能的养成，立足于学生们的实际学习兴趣开展课堂，与此同时，我们还要深刻的意识到家庭是幼儿成长的重要课堂，必须要开展校园与家庭的合作，通过家园联合来开展劳动教育，保持教育的有效性和一致性。
1设计家园合作的幼儿劳动教育内容
在幼儿教育的家园互动过程中，相关的幼儿教师必须要深刻认知到劳动教育内容设置的重要意义，教师要充分与幼儿们进行沟通和交流，了解幼儿的认知特点和学习兴趣，从而选择有趣的劳动内容，真正激发员孩子们的参与积极性，让他们更加主动的开展课堂活动。在实际的教学过程中，我们能够发现，虽然部分家长比较重视劳动教育，但是他们对于如何培养幼儿劳动习惯没有相关的概念，认为培养幼儿和教育完仅仅是教师的责任，因此，这部分家长无法把幼儿的劳动习惯与日常生活有机结合，造成了幼儿劳动教育的表面化。还有很多家长不想让自己的孩子过多的开展劳动，对于很多事情全部包办，导致幼儿缺乏劳动机会。因此，教师要与家长进行沟通和交流，明确家园合作的开展形式，促进幼儿劳动品质的形成[1]。
首先，我们应当充分认知到幼儿年龄比较小，其身心发育不够健全，在开展劳动教育内容的时候，应当遵循循序渐进的原则，由易到难，逐步让他们掌握劳动技巧，培养劳动意识。在小班劳动教育内容过程中，要以自我服务为主，培养幼儿们的基本生活能力；在中班和大班教育内容中，应当侧重于自我管理和集体服务。因此，教师可以根据大中小班孩子们的实际状况，设置相应的劳动教育内容，充分贯彻因材施教战略，例如，在小班中举办我会洗手、我会穿鞋等内容，在中班中开展我会扫地、我是值日生、我会叠被子的内容。为了有效贯彻家园合作劳动教育思路，可以开展我是大人的小帮手、我是家庭垃圾清扫员等教育内容，鼓励幼儿在家庭之中承担起自己的一份责任，帮助家长做家务，逐步引导幼儿为自己服务，为集体服务，锻炼劳动能力，让他们更好的融入社会[2]。
其次，要培养幼儿本身的劳动意识，这是家园合作的工作基础。在当今时代，每年入园的幼儿越来越多，但是他们的自理能力却越来越差，很多孩子都是独生子女，家长非常疼爱他们，爷爷奶奶更是把他们视为掌上明珠，一点家务都不让孩子接触，这种超负荷的包揽性做法大大减少了幼儿们的动手机会，自理能力无法达到要求，很多基本的事情都无法做好，长此以往，幼儿们将会养成懒惰、松散、娇气的坏习惯，不利于成长和发展。因此，幼儿园教师应当充分认知到培养幼儿劳动意识的重要意义，鼓励幼儿多多观察，了解家长或者老师在一天之内所做的事情，并了解到这些事情的价值，明白劳动对于社会的意义。经过一段时间的观察和学习，幼儿们能够学会关心别人，认知到劳动的价值，并学会尊重劳动成果，建立劳动意识。
最后，要在日常生活中逐渐培养幼儿的劳动习惯。习惯的培养是一个长期的过程，教师要充分认知到劳动教育的长期性，循序渐进，由易到难，逐步帮助幼儿建立良好的劳动意识和劳动习惯。要立足于幼儿感兴趣的事物开展教学，使用恰当、有趣的方法，吸引孩子们的注意力，鼓励他们做力所能及的事情，提升自我服务和解决问题的能力。例如，当幼儿早上来到学校之后，需要做学前准备，开展扫扫地、擦擦桌子、给花浇水等活动。在午睡之后，自己主动穿衣服、洗脸、整理床铺。经过一段时间的劳动活动，幼儿们能够在潜移默化之中建立良好的劳动习惯。
2形成家园合作共促幼儿劳动教育的策略
2.1密切家园联系，达成幼儿劳动教育的共识
幼儿劳动教育并不仅仅是幼儿园教师的任务，也需要家长的全力配合，因此，必须要密切家园联系，达成幼儿劳动教育的共识。幼儿园教师可以通过专题讲座、家长会、家访、亲子活动等形式，加强与幼儿家庭的沟通与交流，向家长传达幼儿参与劳动的重要性，并且鼓励家长开展家园联合行动，从而让双方共同培养幼儿的独立性，认知到劳动的重要价值，珍惜劳动成果，这种优秀品质的培养对未来的成长和发展而言具有至关重要的意义。为了让家园合作更加具有成效，教师与家长必须要共同研究幼儿们的兴趣点，以更加生动活泼的方式来开展劳动技能的培养，双方要互相沟通，互相信任，共同商讨和研究，一起解决幼儿劳动教育过程中的问题，真正把家庭和校园作为一个统一的整体。部分家长不懂得如何在家庭中开展幼儿劳动教育，此时，教师可以对家长提供远程指导，帮助家长营造家庭中的劳动环境，定期发布幼儿劳动教育内容，从而真正让幼儿参与到家庭劳动之中，培养劳动意识[3]。
例如，在幼儿园中班教育过程中，教师发现部分幼儿存在有叠被子困难的问题，可以加强对于幼儿们在起床整理环节的引导，鼓励他们观察被子的长边和短边，学习折叠的顺序和技巧，并且让幼儿进行实际的操作实践，通过一段时间的练习，幼儿能够基本掌握叠被子的方法。在这个过程中，教师可以把叠被子的视频发到家长的微信群中，让家长在每天早上指导幼儿叠被子，鼓励他们进行实际的动手练习，通过家园合作，大部分的孩子都能够整理好自己的床铺。
最后，为了增强家园合作劳动教育的趣味性，可以在幼儿园内部举办叠被子比赛，看哪一位同学能够在最短的时间内叠好被子，教师可以邀请部分家长当评委，从而加强家校之间的联系[4]。虽然叠被子是一项非常简单的劳动技能，但是，当家长能够看到自己的孩子顺利的完成叠被子活动，将会感到非常欣慰，这也能够促进和谐家庭关系的构建，为幼儿营造更加快乐的学习氛围。
2.2开展有针对性的亲子活动，培养幼儿的劳动技能
幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径，家长和教师双方必须要进行深入的沟通和交流，充分调动各方面的教育资源，对幼儿开展劳动技能培训，教师可以用自己的专业知识教育学生，而家长也能够凭借自己的日常行为影响学生，只有家园双方共同合作，才能够最大限度的提高劳动教育质量，例如，在大班幼儿园教学过程中，可以举办科学活动爸爸的工具箱，爸爸的工具箱中有剪刀、螺丝刀、锤子、胶带、胶水等各种类型的工具，这都是日常劳动过程中经常使用的物品，选材来源于生活，能够充分激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，这项活动最核心的目的是满足幼儿对于工具箱的好奇心，增进父子之间的感情，同时，让幼儿能够亲自拿起爸爸工具箱中的工具开展劳动，例如修理桌椅、更换玩具电池、整理储物箱等等，真正让劳动教育落到实处，在一种轻松愉悦的氛围中进行[5]。当活动结束之后，教师要注重调查工作，通过文件交流座谈等形式了解家长的想法和活动过程中遇到的问题，从而能够对教学过程予以反馈，让活动流程得以优化和更新，加强劳动教育的有效性。除了日常集体活动小组活动之外，幼儿园还可以设置专门的活动室，每个年龄段班级的学生都可以到活动室参加各种类型的活动，可以让幼儿自制各种美食，品尝美食，增强劳动教育的趣味性，让他们真正体验到劳动的快乐。
2.3注重劳动教育评价，提升实施效果
在家园合作开展劳动教育的过程中，劳动教育评价仍然处于一个相对落后的水平，评价过程中存在有诸多的问题亟待解决。首先，很多教师和家长过于看重结果，但是却忽略了教学过程评价，缺乏对于幼儿学习体验的关注，虽然劳动是有成果的，但是成果并不是唯一的评价标准，例如，在开展“生活整理”这个小劳动时，很多教师往往直接检查学生的抽屉和书包，根据其是否整洁作为评价结果，但是忽略了幼儿们的整理过程。有一些幼儿动手能力比较差，但是他们也花费了大量的时间用心整理，教师应当对他们进行积极评价，而不是完全根据结果进行评价。只有在多个角度综合评判劳动活动，才能够真正发挥劳动教育的价值，提升实施效果。
其次，很多教师和家长过于关注幼儿们对于劳动技能的掌握，但是缺乏对于劳动素养的重视程度。在传统的劳动教育过程中，我们往往将劳动技能的掌握程度作为重要评价指标，很少关注幼儿们的学习过程、情感体验、学习态度，这对于孩子们劳动价值观的培养有一定的限制性作用，阻碍了劳动素养的形成。例如，有的学校开展了“农耕”课程，教师为学生们讲解种植植物的过程，并让他们到菜园中进行实践，把学生是否学会种植某一种蔬菜作为评价标准，这种评价方式比较单一，虽然能够提升他们的劳动能力，促使学生掌握相关的劳动技巧，但是没有注重对于学生们劳动价值观的引导。最后，部分教师和家长过于关注劳动形式，忽略了学生们的兴趣点。在当今时代，劳动教育日益受到教育界的重视，并且在很多教学区域内推广和落实，然而，从幼儿园具体的劳动时间教学现状看来，由于学科教学的压力，很多学校把教育重点放在了文化课教育方面，注重培养学生们学习语文、数学、外语等知识，严重挤压了劳动教育的时间，因此，劳动教育的受重视程度达不到要求，劳动课程走过场的现象十分常见，对于劳动课程中所涉及到的实践活动，很多都是浅尝辄止，幼儿们的操作和活动停留在表面，缺乏深层次的探索和研究学习。例如，在农场活动教育过程中，部分教师将学生队伍带领到菜地里，组织几个学生代表拔了几个萝卜，或者让学生到果园摘几个樱桃，拍几张照片，就算完成教学任务了。这种劳动活动出现了一定程度的教学偏差，教师以“拍照留念”作为劳动成果进行评价，导致评价缺乏科学性，学生们玩得很好，但是劳动经验却没有多少提升。
我们必须要重视劳动教育评价，首先，教师应当在幼儿园中提升幼儿的劳动兴趣，让学生意识到劳动最光荣，通过各种值日活动激励学生开展劳动；其次，家长要在家庭中记录幼儿的劳动状况，并且将记录表带回幼儿园，给老师反映幼儿在家庭中的劳动表现，这能够在很大程度上增强幼儿完成劳动任务的责任感，并且体验到成功的快乐。对于那些劳动能力强、做家务多的幼儿，教师可以予以相应的表扬和赞赏，从而增强他们参与劳动的动力，并且在班级上建立积极劳动的氛围[6]。要关注劳动过程，深化劳动体验，用科学的、发展的眼光看待学生，鼓励他们以合作的方式开展实践；要采用多元化的劳动评价方式，帮助学生树立正确的劳动观念。
总而言之，劳动教育在幼儿园教育中是一项非常重要的工作内容，我们必须以养成教育为土壤，开展高效的家园合作，不断创新工作思路，改善工作方法，立足于幼儿们的兴趣点来开展劳动教育活动，从而充分提升幼儿们的责任心和劳动素质，培养他们树立正确的价值观。
参考文献：
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[6]诸芬芳.幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].新教育（海南）,2014(8):59-59.