摘要：阅读教学作为语文教学最重要的组成部分，不仅能够让学生的语文学习能力得到大幅提升，还有利于培养学生的适应社会能力、审美能力等。有效性阅读教学需要融合多种先进的教学理念，结合学生实际情况开展教学活动，清晰地了解学生的阅读能力。因此，为使初中生身心得到全面发展，教师应当明确初中语文阅读教学中存在的不足，探索出相应的有效教学策略，以提高初中语文教学的效率和质量，实现学生综合能力的有效培养，为其今后学习发展奠定坚实基础。
关键词：初中语文；阅读教学；语文阅读；解决方法
阅读是语文学习的一项基本内容。有效的阅读可以增加文章的画面感，甚至可以让人犹如穿越到文章之中，与作者进行零距离的接触。而在阅读的过程之中，人们可以增加知识、增加阅历，不断地对自我进行完善与强化，所以，在语文的教学之中，阅读教学一直都作为教学的重点，让语文教育工作者们不断地进行着教学方法的探索与创新。同样，初中语文的阅读教学模式，也一直都在进行着改革与创新，力求可以找到对初中学生进行最愉悦、最有效的教学策略。因此，教师应摒弃传统的教学模式和教学理念，更新教学方法，满足学生在阅读课堂上的需求，激发出学生的阅读兴趣，提高初中语文阅读教学的有效性。
一、巧设情境，激发阅读兴趣
只有通过创设学生喜闻常见的教学情境才能够最大程度地调动学生的阅读热情，使其更加自愿、主动地参与到阅读教学当中，进而提升其阅读能力。因此，在初中语文教学中，教师要充分利用情境教学法，应根据学生的心理特征及阅读内容创设恰当的阅读情境，将阅读内容以学生更容易接受和理解的形式呈现出来，从而有效提高学生的阅读兴趣，为阅读教学的顺利展开打下良好基础。例如：在教学《黄河颂》课时，旨在激发学生的阅读兴趣，我会以媒体情境作为课堂导入，首先，利用多媒体为学生播放《黄河大合唱》片段，并且要求学生闭上眼睛，用心体会音乐的那种澎湃激昂的民族情感，以期给予学生听觉上一定的震撼力，调动其阅读欲望；然后，我会以问题情境来展开教学，如，提问学生：大家从音乐中感受到了什么？为什么你会有这样的情绪？以此来激活学生的学习思维，接着，有的学生说出：我感受到了激动。有的学生说：在听这首音乐时我内心有种热血沸腾的感觉。之后，我会向学生说出：今天我们所学的内容就是这首歌曲的重要组成部分，大家想不想阅读它呢？学生们纷纷说出：想！最后，在学生兴趣盎然后，我再带领学生反复阅读本篇文章，进而使学生初步感知课文的大致内容。这样一来，能够有效达到预期的教学目标。
二、创新阅读教学模式，尊重学生阅读主体地位
阅读教学的实质是教师引导学生和阅读文本进行心灵对话，但是教师过于守旧的阅读教学模式，会阻碍学生和阅读文本的心灵交流，长此以往，学生对阅读的兴趣会受到影响，阅读教学的效果也会大打折扣。
教师可以采取群文阅读和主题阅读教学模式，为阅读教学注入新的活力，提升阅读教学的针对性。例如，教学人教版八年级下册第六单元时，可以组织主题阅读，因为这一单元的课文都是写景的文言文，教师可以开展“春夏秋冬”主题阅读，鼓励学生搜集自己喜欢的描写四季美景的文言文，在阅读课上学生进行交换阅读，实现阅读资源的共享。教师还可以开展群文阅读，把学习过的写景的文言文经典片段组合在一起，配上优美的音乐，让学生在音乐声中进行阅读，进一步体会中华古典文化的诗意美。语文教师要明确一点，那就是学生才是阅读教学的主体，要想方设法地激发学生的阅读兴趣，让学生自主搜集阅读素材，让学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，提升阅读教学的有效性。
三、创新教学模式，培养学生的阅读能力
传统的阅读教学一味强调教师的指导地位，忽视了学生的主观能动性，导致学生的参与意识薄弱，阅读积极性不高，所以，在课堂教学过程中，初中语文教师应该积极更新教育观念，运用多种多样的教学模式，充分调动学生的学习热情，不断增强学生的课堂参与意识，以提高阅读教学的效果。在阅读教学过程中，初中语文教师需要充分考虑学生的学习能力和学习情绪，根据学生的实际情况，及时调整教学策略，充分发挥学生的积极作用，不断提高学生的自主阅读能力，以实现学生的全面发展。例如，在教学《三峡》这篇文言文时，初中语文教师可以留出几分钟的时间，让学生结合课文注释，自己尝试翻译课文段落，然后根据学生的阅读情况，适当予以指导，帮助理解重难点词语和句子，以提高阅读教学的质量。同时，在阅读活动中，初中语文教师可以根据具体的教学内容，采用合作学习的方式，让学生共同讨论、探究词语含义、句式特点和课文大意，以培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平。例如，在讲解《论语十则》时，初中语文教师可以让学生和同桌一起讨论“说”“知”等字的读音、意义等，以培养学生的阅读能力，提高语文教学的有效性。
四、传授学生阅读技巧，提升阅读效率
初中语文教学会遇到不同体裁的文章，所以，教师要传授学生阅读技巧，提升阅读效率。例如，教师可以培养学生写读书笔记的习惯，引导学生把阅读过程中读到的好词好句摘抄下来；把一些经典的名人事例摘抄下来，丰富学生的语文知识储备，拓宽阅读范围。教师还可以辅导学生将精读和略读相结合，把握阅读的节奏。教师可以在前期带领学生一起阅读，精读文章指的就是读到精彩之处、疑惑之处要进行标注，联系上下文进行理解，引导学生自己解答疑惑；略读文章就是通读全文，先了解全文的大概内容，对一些次要段落进行略读，涉及课文主旨的段落进行精读，这就是“详略得当”。语文教师传授阅读方法，可以提升学生的阅读效率和阅读理解能力，提升学生筛选有效信息的能力，提升阅读教学的效果。
五、结束语
总而言之，语文阅读教学是初中重要的教学内容之一，教师应当转变传统的教学理念，重视语文阅读教学意义，采取有效的教学策略，培养与提高学生语文阅读综合素养，促使学生在未来得到更好的发展。