摘要：课堂是教师与学生所组成的，不是个人组成的，更不是一个类型的人员所组成的环境，课堂教学中相互交流是必不可少的一项活动，所以说互动交流与课堂效率有着密切的关系。在初中语文课堂教学过程中，教师不能忽略课堂互动这个教学活动，在师生互动教学中，要突显教师的主导地位和学生的主体地位。教师作为主导者，要积极探索师生互动的有效策略；而学生作为主体，需要充分发挥自主学习意识，激发学习热情，配合教师完成互动教学活动。只有教师和学生双向发力，才能达到有效的互动，从而有效提升初中语文教学质量。
关键词：初中语文；课堂教学；师生互动；互动教学；创设情境
伴随新课程改革的步伐，课堂教学中注重强调师生、生生之间的课堂交流，注重学生主动探索能力、合作精神、解决问题的能力培养。师生互动教学模式是通过组织学生讨论、交流、合作来完成课堂学习内容。初中语文课堂教学中，师生互动教学模式的开展能够充分发挥学生的主动性和创造性，是提高学生学习兴趣和积极性的重要保障。这样学生之间就可以互相借鉴学习方法和观点，真正实现优势互补，全面提升学生对学习的兴趣、体会和有效运用所学知识的能力。本文结合笔者初中语文教学的实践，谈谈在初中课堂教学中的师生互动模式研究。
一、借助有效的课堂提问，激发师生互动
多数教师都是通过课堂提问的形式来引导学生的思维，帮助学生理解教学内容，与教师和同学进行情感交流与互动。但是，一部分教师在提问的问题、方式和提问的时机等方面把握的不好，造成了学生对教师的提问“无动于衷”的情况。为了改变这种情况，激发学生与教师进行互动，就需要教师进行有效的问题设计，把握恰当的提问时机。在初中语文课堂教学中，教师在设计问题时，要切实立足学生的实际，选择学生熟悉或者感兴趣的内容为切入点设计问题，引发学生思想共鸣，与教师互动。在学习《老山界》时，由于课文内容与初中生的生活实际比较遥远，学生一看题目也不知道课文要表达什么，在导入这一课的学习时，为了调动学生的思维，激发学生互动，教师在导入新课时，首先设计了一个问题：同学们，大家想象一下深更半夜在高山狭窄的小路上休息，路边就是深不见底的悬崖，你们有什么感觉？心情是怎么样的？学生们虽然没亲身经历，但也积极的通过想象谈了自己的感受，很好的与教师进行互动，收到不错的教学效果。
二、建立良好的师生关系，加强师生互动
师生互动要求教师能平等地对待学生，将学生放在教学的主体位置。许多教师虽然明白这一理论，但在教学过程中依然没有将自己与学生放在同一位置，有的教师仍然以自己为教学的中心，从而让有些学生对教师产生敬畏的感觉，师生关系就会变得疏远，角色分明。只有师生之间的关系融洽，学生才会在课堂上与教师进行互动，将自己的想法和老师同学分享，教师才能够引导学生更好地学习。教师可以在日常生活中多与学生进行交谈，了解学生的学习生活情况，让学生感到老师对他们的关心。在课堂上，教师也可以分享与文章有关的趣事，增强学生兴趣的同时，拉近与学生的距离。
三、 以讨论促进生生之间的互动
讨论性的问题，或者辩论性的活动，增强生生互动。如在《大自然的语言》的写作方法的教学时，教师设计一个“合作探究”的活动：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排有什么好处？教师也可以布置学生查阅资料或者借助于网络而查询关于“大自然语言”的古今农谚，如“鱼跳水，有雨来”“泥鳅静，天气晴”“雨中闻蝉叫，预告晴天到”等，学生们各自搜集的农谚，在课堂再交流，也同样可以起到互动的效果。这种方法，还可以运用到对作者的生平的了解、作品的介绍、文章的背景知识的把握等，课前的自主的探索，为课堂交流埋下伏笔。再如阅读《芦花荡》时，教师可以设计谈论性、合作探究性的问题，如文章的主人公是谁？全文表现了人物怎样的性格特点？再组织谈感想：读了文章，你有什么感受？毋庸置疑，这些活动的开展激活了氛围，促成了互动，课堂充满生机。
四、采用小组合作模式提升互动
目前小组合作教学模式在教学领域中得到了广泛运用，同时受到了教师的重视，为了充分发挥出小组合作模式的作用，教师应精心分组，做到“组间同质、组内异质”，按学生特点来布置相关任务，对学生职责一一明确，进一步提高学生的主体地位。值得注意的是，小组合作模式并非可用于各种问题，因此教师应根据问题来开展教学，避免为合作而“合作”。对于一系列复杂的学习任务，教师便可将小组合作模式运用其中，达到理想的教学效果，使小组合作模式作用充分发挥出来。在语文课堂教学中教师应充分发挥自身引导作用，在合作学习中深入学生群体，对合作情况加以了解，为后续的教学活动做好准备。
五、合理创设互动情景
创设合理的互动情境也是师生互动的重要方式之一。教师根据文章内容，创设符合课文内容的情境，有利于让学生更切实理解到文章的内容，让学生身临其境般感受到文章中描写的场景等，拉近学生与教材之间的距离。就如在学习九年级语文课文《威尼斯商人》时，教师可以组织学生演课本剧，教师也可以在其中扮演角色，学生自己负责准备服装，分配角色，设置台词等事项，通过这一过程，学生对戏剧这一形式有了大概的认知，教师与学生之间的互动加深，学生置身于当时的情境当中，学生也因此更深入地了解人物的性格。对夏洛克贪婪，唯利是图的形象有更深刻的了解，对鲍西亚等人的善良，仁爱的美好品质也有深刻印象，加深对文章的理解。
六、结束语
总而言之，在课堂教学活动中，师生之间的良好互动具有重要的意义。它不仅能够提高学生的课堂参与度，极大地提高课堂教学效率，还能促进学生的全面发展和教师专业能力和综合素质的提升。为此，在初中语文教学活动中，我们应不断优化教学策略，重视师生之间的良好互动，为课堂教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]潘秀霞.浅析初中语文课堂教学中师生互动策略[J].课外语文,2018(07):33.
[2]肖和铁.初中语文课堂教学中的师生互动探究[J].考试周刊,2017(A1):63.