摘 要：本文将重点讲解任务分析理论的基本内容及其在中小学语文阅读教学中的优势。从实际情况出发，探讨任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用，并列举具体实例加以说明。
关键词：小学中年级语文；阅读教学：任务分析理论；应用
1 任务分析理论概念及基本内容
任务分析理论最早在西方教育中广为流行，后传入我国，也取得了十分显著的效果。任务分析理论是通过明确陈述可测量的教学目标并对目标中包含的能力或倾向作出层次与顺序分析，用来指导教学设计的一种理论。
任务分析理论的基本内容可以分为三个阶段。第一阶段，明确起始目标，对学生的知识储备情况及语文基础有十足的了解与把握；第二阶段，制定最终目标，即学生学习完本章节最终的收获和状态有个大致的估算；第三阶段，确定使能目标，即比较学生的实际状态与理想达到的状态之间的差距。
2 任务分析理论作用分析
2.1 激发学生学习兴趣
任务分析理论的应用，学生是最大的受益人，它反映了“学生是课堂的主体”的思想。完成各种各样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣，由于小学生的年龄特点不适合枯燥单调的教学方式，这样更能促进学生积极参与学习，有利于发挥学生的主体作用。由于每个学生都有自己的任务要完成，所以任务分析理论的应用可以更好的地面向全体学生进行教学。其次，小学生在小学的时候对任何事物都有着好奇心，因此，我们老师就要利用这个特性来引导学生，改变教学方法使课堂更加的生动有趣，吸引小学生的注意力，使他们更好地融入到教学活动中。由于小学生感觉学习比较乏味，我们老师在课堂中多设置目标，让学生有互动交流的机会，使他们积极的参与进去，培养他们的思维能力，这样就能激励他们主动学习，也能为以后的学习打下良好的基础。
2.2 因人而异，提高学生阅读效率
任务分析理论可以根据不同学生的实际情况，制定不同的学习方案和计划，让学生在学的过程中有路可循，可以找到最适合自己的学习目标，并且根据目标进行学习，完成预定的计划，不会过于盲目。小学中年级的学生正处于幼稚阶段，经过一、二年级的学习，刚刚适应了小学的学习生活，如果忽然面对课程难度增加必然会束手无策，并且他们尚未具备独立进行语文阅读学习的能力，仍然需要老师的适当引导。在这样的条件下，运用任务分析理论能够很好的使中年级学生平稳渡过由低年级向高年级的转折点。
2.3 明确阅读目标，提高课堂效率
在任务分析理论指导下，把不同程度的学生进行分层次教学，老师授课目的更加明确清晰。
对于小学中年级语文阅读来说，更是如此，对于语文基础薄弱的同学，可以让他们熟练掌握生词生字、学会通读文章；对于语文基础一般的同学，可以让他们学会欣赏文章中的优美语句，理解作者所表达的思想感情；对于语文基础较好的同学，可以让他们在理解的基础上，学会运用某些修辞手法，并且能够仿照原文写一段话等等。
3 应用探究分析
3.1 及时调整教学目标，为教学树立标杆
课堂中要以学生为主体，让学生积极的参与到课堂中去。因此，教师在课堂上就需要学生们自主学习，给他们创造一种良好的学习氛围，锻炼学生独立思考和分析问题的能力。举个例子，在四年级课文《观潮》的阅读教学中，教学的知识目标是，积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语，了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；能力目标是，反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力；德育目标是激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。这样合理地安排教学任务，不仅能使不同基础、不同倾向的学生准确找到适合自己的定位，在每节课都有所收获从而收获自信，而且便于老师根据具体情况因人制宜，调整教学计划和教学目标，在实践中更好的实施语文阅读教学工作。
3.2合理安排教学步骤，使阅读教学顺利进行
任务分析理论在语文阅读教学中的应用可以体现在很多方面。在生字的教学中，可以由老师画出重点生字和生词，由于中年级学生已经具备拼音的知识，所以老师可以给出拼音供学生预习，再从字形和字义着手，最后学生自行归类总结，学会书写，老师进行批阅；在文章内容的教学中，老师介绍文章大意主旨，给出关键句，学生阅读后能对文章内容有所思考，回答感悟，并且由老师进行知识延伸及拓展。
4 结束语
总而言之，任务分析理论在小学中年级语文阅读教学中的应用是十分有效的，我们教育工作者应当继续钻研和创新，不断摸索出最适合学生的教学方法并付诸实践，在新课程改革的号召下，一切以学生为中心，为小学中年级语文阅读教学开辟新径。此方法对于提升学生的阅读能力及学习效率十分有效，同时对中年级语文阅读教学工作有十分重要的指导意义，值得我们不断发扬和学习。相信在不久的将来，任务分析理论在其他学科和年级的教学中也会有进的进展和突破。
参考文献：
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