摘要：多媒体技术是当今社会较为先进的科技手段，如果能把多媒体技术合理运用到教学领域中，就可以使其对现代教育的发展起到更有力的作用。现如今是科技发展迅速的时代，越来越多的语文课堂开始使用多媒体教学的方式，因为这种技术形式的教学模式能够将多元化教学的形式融合到一堂课中去，能够使更多的学生对学习充满主观积极性。于教师而言，能为多媒体教学的顺利实施而进行的创新，就是为学生学好语文这一门学科所打下基础的最好方式。基于此，本篇文章对多媒体技术对小学低年级语文课堂教学的影响进行研究，以供参考。
关键词：多媒体技术；小学低年级；语文教学；影响
引言
所谓多媒体教学，是教师在实际教学中，将相关学科特点与教学目标结合起来，对现代多媒体教学设备予以充分运用，能够有效衔接传统的教学手段和教学方式，从而促进教学效率与教学质量的提高。现阶段，小学语文教学中都在应用多媒体技术，教师也在积极拓展学科视野与范围，以促进教学效率的提高，保证小学语文教学的信息化和现代化顺利实现。
一、多媒体技术的教学优势
多媒体技术是一种辅助性教学工具，具备信息整合、情景交融、人机交互等功能。其在小学语文教学中的应用，具备诸多教学优势。第一，激发了学生的学习兴趣。多媒体技术集视频、图像等多种展现形式于一身，具有声像结合、情景交融等特点，视听效果十分强大，有助于激发学生的学习兴趣。第二，提高了教学效率。多媒体技术通过计算机软件可以化抽象为具象、化静为动，把学生不易理解的文章内容直观形象地进行呈现，贴近学生的形象认知思维，使学生更容易理解文章主旨。而且，多媒体教学可节省课堂时间，促进教师教学效率提升。第三，创新了教学形式。多媒体作为信息化的辅助性教学工具，教师通过借助多媒体课件实施教学，势必创新语文教学形式，优化教学过程。第四，丰富了教学内容。多媒体技术把视频、图像等多种信息资源整合成一个统一有机体，为小学语文课堂教学带来课本以外的大量信息，可以丰富课堂教学内容。
二、多媒体教学在小学语文教学中的应用策略
（一）利用多媒体，创设课堂情境
情境教学是新课程改革背景下，教学方法创新的重要思 路。在传统教学模式中，教学手段有限，情境构建主要依赖教师 的语言描述与教材的文字熏陶，学生在单一方法的引导下难以 形成情感共鸣。但是在多媒体技术的辅助下，教师则获得了多 元化的情境创设手段。例如，在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学设 计中，教师可以利用多媒体课件将事先准备好的插图展现给学 生，让学生看图说话，逐渐完成对故事内容的复述；此外，教师 还可以利用经典的水墨动画，帮助学生从新的角度体会、理解 故事，在动画情境中完成自主思考；教师还可以利用音乐辅助 为学生创建情境，吸引学生在节奏与旋律中参与到文本学习。
（二）运用多媒体技术拓展教学素材，提高教学效率
丰富的教学素材可以为学生提供更多的学习材料，促进学生思考与学习，提高课堂教学效率。为此，可以运用多媒体技术把网络上与课文相关的优质素材引入课堂，以视频、动画、图片等多样化方式表现课文描述的内容，使课文内容活灵活现地呈现在学生面前，以便学生准确理解课文。
（三）利用多媒体，引导互动合作
在多媒体教学实践中，教师可以利用多元化信息资源，为学生提炼合作主题，引导学生合作互动，进而构建融洽、和谐的互动氛围，让学生在多媒体的带动下，提高合作能力。
例如，在“口语交际：听故事，讲故事”的教学设计中，教师在课前为学生收集丰富的故事素材，并在课堂上利用多媒体技术呈现出来，以作为学生互动合作的主题，在声情并茂的故事情境中，学生开展合作，并在小组内分别扮演听故事和说故事的人，让学生能够根据多媒体中呈现出的生动情境，复述、完善故事，且在互动与分享中达到语言表达能力的提升。
三、多媒体技术对小学低年级语文教学的影响
（一）能有效地培养低年级学生说话能力
在小学时，学生普遍心理发育都不成熟，对于某些事情没有一个相对清晰的概念，凭空勾勒能力较差，这时候想让他们去完整地表达一件事是比较难的。所以，要是学校方面想培养学生在说话和表达能力方面的能力，作为教师就应该适当地运用多媒体教学的方法来进行教学培养，让学生的脑海里有画面感和相应的知识点，使学生能够自己组织语言进行表达。在教学《冰花》时，作为教师是想让学生自己来讲讲冰花，有些南方的学生根本连雪都没见过，那就更不用说冰花了，只能通过文章中的文字描写来想象冰花的样子：“冰花不是真的花。”“冰花是用雪做的。”“冰花据说很漂亮！”但是只靠这些文字来想象是根本就想象不到冰花的真实样子的。但是这时候如果用上多媒体教学设备，就能通过视频和图片来观看冰花的样子，还有在背景音乐的衬托下，冰花美丽的样子就能够完整地呈现在学生的眼前，湛蓝的天空，雪白的大地，结满冰花的窗玻璃，这些美丽且美好的画面展现在学生面前的时候，就能让学生更好地去感受课文中的内容。还能够通过多媒体教学的方式来进行一些对比和课文的深度理解，把像丰满的牡丹的冰花与真正娇艳怒放的牡丹进行比较，把不同季节的花朵和果实来进行对比，季节的不同带来的不一样的美好的画面和图片，能够让学生更好地去想象，去在脑海里面构图，这种画面就能够深深地烙在学生的脑海中。看完短片，学生就能够用自己的话来总结课文：“冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。”充分地去了解课文中的人物情感和景物描写。可见，通过多媒体教学设备呈现的课堂是能够更好地去呈现课堂欢乐且更能让学生所接受的，并能将各种事物进行对比，引发学生想象，使得学生不再单靠书本上没有画面感的文字来进行想象，更好地能够带动学生学习的积极性。
（二）能有效地培养低年级学生写作能力
学了枯燥的字，对学生来说更枯燥的是作文。因为没有“要做的事”，过去写作文总是让学生头疼。将信息技术或丰富多彩的网络资源应用于写作教学，有效缓解了这一矛盾。“关心是最好的老师。”教师在教学大纲中收集和整理与本节写作训练主题相关的文语、图像、声音等资料，使无聊的主题形象化、生动地具体化，使其感染力更强，在学生认识世界的时候调动多种感觉，吸取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“资料库”，进一步激发自己的写作兴趣，为写作奠定基础。例如，在教可爱的小动物写作练习时，老师可以先收集书上的小动物的真实图片，通过多媒体技术让学生们对照图片进行写作练习，然后增加书上没有的小动物，让学生们继续观察，丰富学生的“资料库”。随着时间的推移，学生的写作资料会越来越多。
结束语
综上所述，在语文教学实践中，教师应全面发挥多媒体技术 的特点及优势，构建课堂情境，丰富课程资源，引导互动合作，推 动课堂翻转。此外，教师在语文教学构建中还应不断反思，及时 发现并纠正其中问题，进一步提升多媒体教学的实践水平。
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