摘要：小学语文教学能够奠定学生的学习基础，帮助学生养成良好的学习习惯。在小学语文课堂教学中，教师总结了很多不同的教学方法，合作学习就是其中的一项。在学生合作学习的过程中，能够充分表现出学生的主体地位，让学生养成自主探究的意识，自发地进行学习和思考，深入挖掘课堂知识。
关键词：小学语文；课堂教学；有效合作
前言：伴随着教学理念的不断延伸，传统的灌输式的教学模式已经逐渐不适应学生的学习发展以及教师的教学理念，这要求教育者要随着创新整改教育模式，根据学生心理状态以及课改的要求，设计出新的教学方案，帮助学生提高学习成绩。语文课程的时长相对于语文本身的复杂度来说相对较短，所以需要教师高度利用课堂时间充实学生的语文知识。当然也需要学生之间进行有效合作学习从而进一步增加语文学习效率。
一、语文课堂有效合作的意义
（一）增加学生的学习兴趣
合作学习是学生们自由讨论学习的时间，具备充分的灵活性和互动性。学生可以按照自己的学习方式针对教师下达的教学任务进行充分的探究，并且和其他同学进行激烈而生动的讨论，加大了学习的趣味性，同时也增加了学生对于语文学科的学习兴趣。
（二）提升语文学习的效率
每节语文课的时间是很短暂的，教师在讲台授业解惑，学生学到的只是教师一个人的思想理念。合作学习能够让不同学生的思想进行碰撞，产生新的不同看法，也促进了学生的语文学习效率。
（三）养成自主探究意识
在语文教学中的灌输式模式，让学生处于比较被动的地位，而合作学习能将学生带入到主体地位中来。让学生明白学习是为了提升自己，进而加深了自主学习的意识，养成自主学习探究的意识。
（四）培养学生的团队意识
合作学习是现代教育比较倡导的一种高效学习方式，它能有效的培养学生的合作精神以及团队意识[1]。现今的学生大多都是独生子女，独立意识比较强，但是也比较崇尚个体性，喜欢以自我为中心。合作学习能够帮助学生打破自私的观念，与其他学生建立合作关系，增加团队意识，一起取得进步。
二、小学语文课堂有效合作的策略
（一）组建适宜的有效合作学习小组
合作学习不单单看大家的学习氛围，小组成员的合理搭配也能影响合作学习的效率。
因此，教师要谨慎考虑小组的组建问题，建立高效且充满互动性的合作小组，让学生们充分地认识到自己作为小组成员需要担负的责任，促进小组任务的高效完成。
例如，多种形式来组建合作小组[2]。可以按照地理优势来分配，让前后桌的四个学生学生学习小组，便于其可以随时进行交流讨论；可以按照学生的喜好进行分组，成员都是友谊比较稳固的学生，可以减少在合作中产生的不必要的摩擦，增加了学生间的默契程度，提升了合作效率；可以按照学生成绩，优秀，中等，学困生进行分配，让学习成绩好的学生带动学习能力差的学生，随时进行指导，便于提升班级的总体成绩。
（二）为有效合作学习设定目标
合作学习是保证每个学生有充分的自主探究前提下的和其他组员一起合作讨论交流的学习。合作学习最重要的一点是，教师要针对每个小组制定学习任务，小组组长分配任务。合作小组的成员在合作学习的过程中要带着自己的任务进行自主探究和思考接着与其他组员一起充分的讨论，每个成员都要发言，来阐述自己的想法最后和其他成员达成共识。
例如，在学习《棉鞋里的阳光》时，教师要引导学生对于文章的中心思想进行探讨，并且分析一下小峰和妈妈的性格特点。以此为本次小组合作学习的教学任务，让学生们带着任务去探究，不能没有目的性的乱学。
（三）有效合作学习需要计划性
在进行小组合作学习时，最忌讳的是大家没有自己明确的学习任务，共同寻找所有的目标任务，可能导致有些学生产生学习惰性滥竽充数，失去了合作学习的意义。在合作学习时组长要将教师设置的教学任务进行明确的划分，给每个人都指定相应的任务，让学生进行任务的寻找和完成，让其对自己的问题充分的思考，探究，养成独立的思考习惯。
例如，《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，让第一个组员去找，小溪述说的雷锋轨迹；第二个学生去找，小路述说的雷锋轨迹；第三个学生寻找雷锋叔叔的真正轨迹，所有组员共同探讨这篇课文的深处含义。让每个组员都能有自己明确的任务进行学习探索[3]。
结论：综上所述，教师要充分认识到合作学习对于提升学生综合素养的重要意义，顺利时代的发展和新课改的要求，不断调整自己的教学理念。通过对学生学习能力的理解为学生创造出适合他们学习和成长的轻松的教学氛围，让学生能够积极踊跃的参与到合作学习中去，一起探讨学习学问知识，达到共同进步，全面提升学生自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]杨春艳.开展小学语文合作学习有效教学策略探讨[J].学周刊,2020(10):81-82.
[2]马永彪.合作学习在小学语文教学中的应用探析[J].才智,2020(09):138.
[3]陈治洲.浅谈小学语文课堂教学中如何有效开展小组合作学习[J].中国校外教育,2019(10):141+143.