摘要：近年来职业教育发展迅猛，正在成长阶段的职业中专学生很容易受到所处环境文化的影响。因此职业教育中如何做好学生管理工作，为技能培训创造一个良好的学习氛围，成为当今职业教育中十分突出的问题。
关键词：职业教育；职业核心能力；班级文化
班级是学生在校期间人格成长和发展的最基本平台，良好的班级文化建设能有效的促进学生人格健康全面的发展，帮助学生树立起良好的职业导向。班级文化是指班级全体成员在长期的学习生活中形成的，围绕班级的教育教学活动所建立起来的一整套价值取向，行为方式，制度体系，班级风气等的集合体。
一、目前职业学校班级文化建设存在的问题
1、班级文化建设缺乏明确目标。
职业学校的学生本身生源质量就不高，加上没有升学的压力，学生的学习风气、习惯相对放松，有些甚至认为只要“混”过三年就可以。我们的班主任很多在班级文化建设的时候，只求安稳的度过三年的管理期限，将学生或送往社会，找个工作，或送往高一级别技工学校，继续混日子，就算完成任务。比如：有的班主任对班级采取放任管理，班级文化没有明确目标，只是机械地遵从学校的活动安排和要求，不能建立起班级特色文化
2、班级文化建设流于形式。
班级文化建设的形式很多，以班级活动为主要途径。很多班级班级活动仅限于完成学校任务，学生不旷课不早退，不违反校级校规，在学校的评比活动中不出差错。形式表现单一，往往就只是班级内部的物质建设，比如：文化墙、学习栏、板报等。班会成为传达学校工作安排的小型会议，甚少有内容丰富的主题班会；读书活动成为读后感大征集的写作活动等，其它活动更不用提。这些都在无形中阻碍了班级文化建设的进行。
3、班级文化建设千篇一律，缺乏与专业结合。
笔者发现，大多数学校的班级文化建设大同小异，换汤不换药。班级物质文化建设、文体活动建设等。比如：出板报、搞班级形象栏、打排球、搞文艺活动等。忽略的是班级活动与学生自身专业的结合。
4、班级文化建设忽视对职业核心能力的培养。
据调查，绝大据多数职校学生都认同班级团队精神及合作意识的重要性，但具体行动结果却差强人意。究其原因在于现在很多家庭的孩子，形成了“以自我为中心，唯我独尊”的意识，在家庭环境中养成了自私、任性的毛病，团队协作意识缺失，遇到问题往往从自身利益出发，很少能够考虑集体和别人，在他们的心中，竞争大于合作。那么，使学生学会共处，培养他们的合作能力就成为班级文化建设中的重要内容之一。而班级文化活动是培养学生合作意识的重要途径，学校鼓励学生积极参加各种各样的活动。这就是班级文化建设的初衷。班级文化评比还是在坚持晚自习和课外活动出勤率，检查黑板报完成情况，检查各种卫生，检查这检查那。忽略培养学生与人沟通、团队合作等重要的职业核心能力。
二、班级文化建设的具体举措
1、班级文化建设中，班主任引导作用的展现
班主任在班级文化建设、在班级的发展和学生的健康成长中起着重要的作用。在学校里，班主任与学生接触最多，他们的言谈举止、修养素质、价值观念等都会对学生产生直接的影响。因此，班主任必须不断提高自己的人文素养和管理艺术，以自己的人格魅力赢得学生的信任与尊重，更好地促进班级文化建设的发展。班主任要深入学生中间，了解学生的想法，对于学生的可用想法要敢于放手，让学生大胆去做。处理问题一定要照顾到学生的情面，因为职校学生已经是有自己思想的独立个体。
在进行班级管理时，要注意方法的选择，充分运用学科知识，善于用各种方法引导班级学生心往一处想，劲儿往一处使，共同建立具有技校特色的班级文化。
首先是在班主任的选择上，采用双重管理模式，挑选班主任。其次、在班主任的管理制度中就明确了班主任的职责，定时定量完成班主任职责，比如：每学期均需制定并完成学期德育工作计划，德育计划目标和定位要切合学生实际，不能教条主义，加强班主任与学生交流，通过制度建设来有效的帮助班级文化的建立。再次、通过班主任能力培训来提高班主任职业能力，学生心理分析能力。通过班主任德育研讨会形式来加强班主任之间交流，群策群力的处理学生问题。
2、班级文化建设首先从物质文化开始
班级文化的物质文化是一种显性文化，表现为某种物质设施以一种外在的、直观的形式所表其所蕴含的文化观念，是一种外在的文化表征。
教室是全体学生的“家”，外在客观的表现体现家庭文化的内涵，教室内设置，由学生自主完成，培养学生的当家作主的意识形态。除了常规的名言警句、板报、学习栏、公告栏外。我们很多班级还在教室内出现照片墙、荣誉榜、学习成果展示区等，实操教室还设有讨论区、资料查询区、实操区等。
3、班级文化建设重在培养学生的行为习惯
职校的学生往往在入学时都带有他们日常行为中的许多陋习，言谈爆粗话、脏话，迟到早退旷课，打架斗殴等行为时常发生。他们缺乏远大的理想，对人生没有规划，我们能否帮助他们改变生活中的陋习，是我们职业教育是否取得成功的一个标志。他们的一些习惯将直接影响到他们以后能否成为企业和社会需要的技能型人才。对此，学校应采将日常行为规范教育作为工作的重点。
首先是采用习惯养成教育。养成教育实际上包括正确的行为指导，也包括良好习惯的训练以及语言习惯、思维习惯的培养。养成教育的目的在于培养成功的人格。县职专在学生的行为习惯的培养上，主要采用以学生科为龙头，团委予以协助，班主任为纽带，学生为主体的多管齐下。并形成学生德育操行评定制度，实行量化考核，计入学生的档案。
其次是采用习惯完善教育。主要是通过树立典型，以学生参加省市技能比赛的成功案例，毕业学生的优秀案例为先导，在学生中进行榜样教育。让学生能够体会，优秀成功的学长就是他们的未来，激发学生的潜力，达到习惯完善教育的目的。
4、班级文化建设的提高——与学生专业结合，开展班级活动
对于职业院校而言，要想技能上达到精益求精的地步，除了课堂有限的学习外，还需要花费大量的课余时间进行强化。班级文化建设的班级活动就大大的帮助学生去完成这一目标。建议不同专业都开展与自己专业相关的班级活动，比如机电专业成立电子协会，课余时间进行技能培训；比如财会专业成立兴趣小组，为校外微小企业或个体户代理记账；比如服装专业为学校或班级制作校服班服；这些班级活动能有效的提高学生的参与度，让他们更好的将专业和班级活动结合。不仅锻炼了学生，还能有效的减轻学校对学生管理的难度。
5、班级文化建设的升华——培养学生的职业核心能力
班级文化建设中，我们很多班级活动会局限于文体活动，将文化建设定义为一种娱乐。这远没赶上我们对于技校学生的需求期望。技校的学生不仅只为了学一技之长，更多的是要学会如何运用这一技之长。因此学生的职业核心能力的培养，在班级活动中必不可少，要重视学生的沟通能力、与人合作能力、学会学习能力、文明礼仪能力、知识的运用能力。创新能力等方面的培养。
在班级文化的建设中需非常注重学生职业能力的培养，以“四自教育”为载体，每个班级都会进行岗位的设置和安排，培养学生的岗位意识，从最初的岗位建设，到岗位的卫生清洁，到发展学生的人际沟通、礼仪的培养，衍生出开发学生的创新和团队合作。比如：文明礼仪的训练、拓展活动的开展等均在为此服务。
三、结语
一流的产品，需要一流的员工，培养一流的职业需要一流的职业学校。职校承担着为经济社会发展输送技术人才的重任，我们既要培养学生的技能，更要注重培养学生的职业修养，使他们形成讲诚信、担责任、重品行、能协作、求效益的优良品格。总之，技校班级文化建设是一个长期的过程，不是一蹴而就的，它需要我们全体技校工作者、学生共同努力和创新。我们需要认识到班级文化建设的重要性，杜绝“形象工程”，建立有效的监督机制，来帮助我们的学生适用社会对一流的职业的需求。