【摘要】高中语文学科是高中课程体系中的重点学科，更是培养学生语文核心素养，促进学生人文素养形成的重要课程。文言文是我国优秀的历史文化，也是中华文化的重要传承载体。在高中语文课程中，文言文占据着重要地位，是高中语文教学中的重难点教学内容。通过对文言文的学习，学生能够加深对我国传统文化和古代风俗习惯的了解，对提高学生的语文赏析能力和文学素养的形成都具有至关重要的促进作用。因此，在高中语文文言文教学中，为了提高课堂教学效率，加深学生对文言文知识的理解和掌握，老师要根据学生的实际学情，对文言文教学的有效教学方法进行深入探讨和研究，为学生构建一个高效的文言文教学课堂。
【关键词】高中语文；文言文； 高效课堂；教学问题；有效教学策略
自我国教育改革以来，文言文教学一直都是高中语文教学体系中的重难点教学内容。随着新课程改革的不断深入，新课标对高中语文提出了更高的教学标准和要求，文言文也在高中语文教学中占据着越来越重要的地位，文言文学习对学生来说是十分重要的。在新时代背景下，传统单一的文言文教学模式早已与教育改革的教学要求和学生的学习需求背道而驰，如果老师在高中语文文言文教学中仍然采用传统的教学模式，很容易让学生对文言文的学习感到枯燥乏味，学生也就会失去对文言文的学习激情和探索兴趣，这非常不利于学生综合素养和课堂教学效率的提高。基于此，为了帮助学生更好的学习文言文，老师必须要不断探索新型的教学模式。优化教学内容，采取多样化的教学手段来激发学生对文言文的学习兴趣，从而实现高中语文文言文教学效率的有效提高。
1高中语文文言文教学中存在的教学问题
1.1学生对文言文的学习兴趣不高
文言文一直是学生在高中语文学习中的重点内容，也是难点内容。相对于初中文言文，高中语文教学对学生学习文言文的要求更高，文言文的知识含量也增加了很多。在高中文言文学习中，老师不仅要求学生要理解文言文的意思，还要让学生掌握文言文的翻译技巧，要能够熟练的背诵文言文。由于高中文言文的文法和语法与现代汉语言的语法有很大的差距，在词语的意思上也存在着天朗之别，这就使得学生在学习高中文言文时对文言文的意思难以理解，也不能够流利顺畅的阅读文言文。在这种情况下，学生会对文言文学习感到枯燥发挥，从而丧失了对文言文的学习兴趣。另外，很多学生认为学习文言文就是为了应付语文考试，文言文在实际生活中根本就碰不到，没有一点实际作用，可以不用花费太多的精力和时间在文言文的学习上。学生对文言文的错误认知和文言文本身的难学，让很多学生对文言文提不起学习兴趣，学生也就不会积极自主的参与到课堂学习中。
1.2教学方法和观念传统
在教育改革和我国社会经济不断发展的背景下，虽然我国教育领域出现了很多新型有效的教学方法，很多教育工作者也将先进的教学理念引进了课堂教学中。但是从目前的高中文言文教学现状来看，仍然还有部分语文教师没有摆脱传统应试教育的影响，还在沿用传统的教学理念和教学模式。这些老师在课堂教学中只注重对文言文的字面翻译，只知道一味的让学生背诵文言文，帮助学生应付相关考试，而无视了文言文对学生发展的重要意义，也忽略了对学生良好学习方法的培养和自主学习能力的提升。在这样的教学模式之下，学生很容易失去对文言文的学习兴趣，导致文言文教学效率也得不到有效提高。
2高中语文文言文教学高效课堂的构建策略
2.1引导学生体会文言文中的思想情感
语文学科本身就是一门具有思想性和情感性的学科，文言文作为高中语文教学中的主要教学内容和语文教材的重要组成部分，也具有一定的思想性和情感性。在实际的高中语文文言文教学中，为了能够让学生更好的理解文言文的内涵，感受文言文的语言魅力，老师必须要从文言文的思想性和情感性入手，要对高中语文教材中的每篇文言文中所蕴含的思想情感和内涵进行深入挖掘，为学生营造出良好的文言文情感教学氛围，从而让学生对文言文的含义进行深入了解，让学生正真喜欢上文言文。例如，在进行《劝学》这一篇文言文的教学时，这篇文言文的思想意义主要是要让学生借鉴荀子有关学习的意义和学习的态度。通过对这篇文言文的学习，能够激发学生养成良好学习态度和学习习惯的意识。因此，在这篇文言文的课堂教学中，老师首先可以让学生试着阅读文章，理解文章的主要意思。然后老师再以荀子及其在文言文中表达的思想情感为重点，为学生详细介绍这篇文章的作者：荀子是我国古代的思想家、教育家、也是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。他反对迷信天命和鬼神，肯定自然规律是不以人们的意志为转移的。荀子还强调教育与礼法的作用，他主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，他还强调了后天学习的重要性，认为后天环境和教育能够改变人的本性。在介绍完作者之后，老师就要带领学生深入探讨荀子的观点和思想在当代社会的借鉴意义。通过对文言文的思想情感挖掘，学生能够加深对文言文的掌握。
2.2充分做好课前准备
做好课前准备是实现高中文言文课堂教学有效开展的重要保障。高中语文教师在上课之前，要让学生充分了解学习文言文的重要意义，要让学生清楚的知道学习文言文不仅仅是为了考试，更重要的是要了解中华文化，文言文对自我语文素养和文学修养的提升都具有重大作用。在高中语文教学中，老师和学生都要做好充分的课前准备。首先，老师要在备课环节精心设计课堂提问环节，要在课前准备过程中对所要教学的内容进行深入的探讨和研究，要结合课堂教学中的重难点知识，设计出具有趣味性和思考价值的课堂问题，这样才能够有效激发学生对问题的探索兴趣。另外，老师还要做好解答学生的课堂提问的准备，要在课堂教学中尽量对学生们的疑问做出有理有据的解答。这就需要老师在备课时结合学生的实际学情和个性特点，尽可能多的想到学生们在学习中可能会出现的疑难问题，并且要做好重点问题和难点问题的分析，这样才能够确保解答学生问题的实效性。学生在课前要将即将要学习的文言文内容系统的预习一遍，在预习文言文的过程中，学生要通读一遍文言文，对文章中不懂的词语，不认识的字用笔标注出来，然后可以借助辅导书、汉语词典等学习工具来查找词语的意思，并且把词语的意思解析或者是生字的发音标注在文章一侧。对于课文中没有弄懂的句子也可以做好标注，让老师在课堂上进行重点讲解。只有做好了充分的课前准备，才能更加透彻的理解文言文。
3结束语
综上所述，在素质教育的背景之下，高中语文文言文教学受到了我国教育界和社会的高度关注。文言文与我国的传统文化以及中华民族的文脉传承都有着密不可分的联系，开展有效的文言文教学是高中语文教学的义务与责任。文言文教学作为高中语文教学中的核心教学环节，对提高学生的文学修养，促进学生语文核心素养和综合素养的形成都具有不可或缺的作用。因此，在高中语文文言文教学中，老师必须要改变传统的教学理念和方法，不断总结教学经验，结合新课改下文言文教学的改革策略，对文言文教学模式的改革和创新进行深入探究，从而为学生构建一个高效的文言文教学课堂，促进高中文言文教学质量的有效提高。
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