摘要：利用现代化的教学资源，构建利于学生身心健康的课堂。激发学生的识字兴趣，让学生愿意学、乐于学，整体提高识字效率。
关键字：识字 兴趣 方法
《语文课程标准》中指出：识字、写字是阅读和写作的基础。让学生喜欢语言文字并主动去学习语言文字，对汉字产生兴趣，有求知欲。是低年级主要的教学任务。
那么，怎样才能做才能让学生对汉字产生兴趣，主动去学习汉字呢？教师能够顺利地完成教学任务，进行有效的识字教学呢？现总结如下，与同事共勉。
一、创设情境，培养兴趣
俗话说，环境造就人；近朱者赤，近墨者黑。爱因斯坦也说过，只有兴趣，才是最好的老师。环境和兴趣缺一不可。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”为了培养学生的识字兴趣，积累更多的汉字，灵活地运用汉字，教师更好地进行识字教学。我们在平时的教学中，就要运用多种形象、生动和富有情趣直观的、新鲜的教学手段。利用现代化的教学资源，构建利于学生身心健康的课堂。激发学生的识字兴趣，让学生愿意学、乐于学，整体提高识字效率。
1、人人皆为师
低年级学生对世界的认知水平比较有限，对新事物易产生好奇心、好胜心，由于家庭宠爱，他们的自我中心意识很强，爱好表现自己，有强烈的表现欲望。学生有这种愿望，我们就把这种愿望还给学生。如，把《识字加油站》的生字和课外阅读中搜集来的生字交给全班同学，分小组合作学习，选出老师。轮流值日教学生识字，检查学生的识字效果。我每天利用晨读的时间，每组选出一个成员领读生字，在锻炼中培养兴趣。
2、在游戏中识字
游戏是人人都喜欢的，游戏也是人的兴趣爱好的体现。低年级的学生，喜欢在游戏中学习，抽象枯燥的文字放到生动有趣的游戏中，就有了生命力。做多种游戏识字，学习起来就轻松多了。
(1)火眼金睛：教师将一课的生字打乱顺序，两人一组，听教师报字，哪组最先找出，哪组就获胜。
（2）画片识字：教师先出示带有不同物品图画的课件，每个小图片上有一个生字，老师给出读音，学生根据读音找出响应的图片，然后指导用这个字组词、造句。
另外还有：开火车识字、走迷宫、就伙伴等。
3、制作识字卡片
手工制作也是学生喜闻乐见的活动。每人准备一个本子，专门用于积累生字，可以剪贴美术字，带有图画的字，自己在字帖上描绘的字，旧报纸上搜集的字，分类搜集整理，让父母帮助修饰。同桌交流，全班交流。增长知识，促进友谊。
二、授之以渔，拓展空间
《课标》指出：识字教学要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。提高语文素养的关键是阅读，而阅读的关键是识字。识字的对象是学生，学生的主动性积极性是识字教学成功的关键，也是我们从教者所要克服的难点。要引起高度的重视。
俗话又说，学习不得法，累死都白搭。可见方法的重要性，方法是学习的方向，航行的坐标不言。学生就是要从老师的教学中得到方法。因此，要求我们每个低年级的老师教法灵活多变，在学生面前神通广大。在教学中不仅要掌握多种教学方法，还要交给学生正确的识字方法，还要拓宽学生的识字视野，胸怀未来。
1、加一加
就是用以前学过的生字加偏旁组成新字，再组词，给学生耳目一新的感觉。可以进行比赛，看谁组的又快又多，然后再一起认读同学组成的新字。这样识字简单易学。
2、减一减
就是生字去掉偏旁或部首变成另一个字。如，“借”少了部首变成“昔”，“炕”少了“火”变成了“亢”。在教学过程中，先出示一些字让学生说，再让学生自己找些字同桌互说。
3、讲一讲
（1）猜谜语
“一口咬掉牛尾巴”（告）
“三人同时去春游”（春）
“二人排队走”（从）
“牛过独木桥”（生）
（2）编故事
把生字编成故事讲给学生听，然后让学生把故事讲给别人听。如“岛”“鸣”。编个故事是：一只小鸟在飞越大海时飞累了，停在一座小山上休息，鸟的脚看不见了，变成了山。休息过后，看见了远处的伙伴，于是急忙过去打招呼，变成了鸣。
“王、玉、汪”。有一天，王先生、汪先生和玉先生，三人一起去郊游。看到一处美景，分别作了一首诗。各自吹嘘自己的诗好，玉先生对王先生说，我的诗比你强一点。汪先生对其他两位说，我的诗比你们两个强二三点。
（3）唱儿歌
根据汉字的结构，教师可以引导编儿歌识字。
坐：两人坐在土堆上。
回：四四方方两座城，小城躲在大城中。
高：一点一横长，口子在中央，大口不闭嘴，小口往里藏。
蒜：二小二小，头上长草。
金：一个人，他姓王，兜里装着两块糖。
（4）归类识字
“杨、柳、松、梅、枝”都是形声字，都有“木”，与木有关。
“江、河、湖、海”都是形声字，都有“水”，同水有关。
4、画一画
在识字教学中，我们要抓住时机，给学生一个自由的空间，让他们去发挥自己的想象，给生字画像。
三、主动识字，激发情趣
小学生爱好表现自己，总想着自己比别人强，有朝一日能变成超人。梦想的实现离不开兴趣，而兴趣的形成，要靠自己去发现事物，了解事物，从而产生兴趣。有了兴趣，才会主动去探索事物，溯本求源，获得新知，满足心灵所求。
我们教师需要做的是，在学生的这种热情上，再添一把柴，让他燃烧的更旺，激励学生用各种法法识字，不要强行学生用一种法法识字。
让学生真正成为学习的主人，激励他们多开口，敢讲话，会讲话。主动亮出自己的观点，不是人云亦云，生搬硬套。
四、联系生活，拓展识字空间
生活能教会我们在书本上学不到的知识，可以说是我们最好的老师。社会是我们生活中的大舞台，人人都离不开这个舞台，而语文就是这个舞台使用的工具，且每天都用。
要想提高语言水平，首先要多识字。我们身处信息化时代，要充分利用现有的便利条件，进行有效识字。
电视上的字幕，动画片中的语言，墙上的标语，网上识字软件，还有班级的规章制度都是学生识字的课堂。
低年级的识字教学要时时抓，处处抓，还要同游戏、兴趣结合起来。利用班会的时间，逛商店商场的时间，渗透其中。若能把人文识字贯彻其中，充分利用现有的资源，一定能达到事半功倍的效果。
五、识读结合，在阅读中识字
通过预习课文，初步 感受文章的情感及语言的美感，了解字义，选择生字让学生练习说话。为了能够把带有生字的句子读得正确、流利，在课堂上可以采取朗读、范读、分角色读等。
为了增加学生的词汇量，为了更好地完成识字教学任务。我们采取给学生家长推荐课外阅读书目，让家长陪学生一起阅读。共同完成。
总之，世上的道路千万条，识字教学方法有很多。只要我们勤奋进取，大胆质疑，继续学习，不断探究，就会走出一条属于自己的路。让有效识字教学更有效！
【参考文献】
【1】小学语文继续教育教材
【2】张永强《小学语文低年级识字教学》