摘要：在新课改的背景之下，初中语文的教学模式也在不断创新改革，并将激发学生的学习兴趣设置为首要教学目标，因此朗读教学这一模式受到了广大语文教师的重视，通过不断对朗读教学模式进行探索，提升课堂教学质量与学生的自主学习能力，促进语言表达和阅读理解等能力的发展。
关键词：新课改；初中语文；朗读教学模式
引言：现阶段我国虽然处在知识经济时代，在新课改的要求下各大中小学校都对教学方法进行了创新改革，但是初中语文教学因为学生存在文化水平和个性上差异还存在许多问题，尤其是缺少朗读教学，因此教师需要明确朗读教学的重要性，进行多元化指导，让学生产生主动学习的欲望，提升初中语文教学质量。
一、实施多元化朗读模式
学生进入初中阶段思想比之小学时期更加灵活，性格上也发生了巨大的变化，不再依附于家长与教师，而是发展自身的个性。因此想要提升课堂效率必须实施多元化的教学方法，在朗读教学中要尊重学生的个性发展需求，通过角色扮演、演讲比赛、朗读比赛等多种途径进行教学，最大程度上激发同学们的朗读兴趣，在愉快和谐的课堂氛围中学习新知识，让原本枯燥无趣的朗读变得生动，给学生带来丰富的情感体验，从而发挥出主观能动性，提升朗读能力与教学效果。此外教师还可以使用多媒体教学的方式，用现代化的信息技术为同学们创设出真实的情境，让学生能进行沉浸式朗读，加深对教材文章的理解，感受到来自文字的魅力。
例如在学习《沁园春·雪》一课时，想要让同学们想象出诗人在高山之颠极目眺望的场景，可以通过播放男声朗诵的配乐为大家设置情景，自然地被声音代入，通过朗诵者抑扬顿挫的声音想象出被白雪覆盖的群山像一条蛇舞动那样曲折蜿蜒，在读到“欲与天公试比高”、“还看今朝”两句话时声音高昂而坚定，让学生领悟出当今英雄伟大的抱负和坚定的决心，带着这样的感悟进行自主朗读，学生会进入文章的世界中，感悟出其中蕴藏的内涵。
二、详细讲解朗读技巧
初中语文课堂上应用朗读教学模式时，教师需要为大家重点讲解技巧，要让同学们注意语调和节奏，以此来准确把握文章的情感内涵。具体的技巧讲解如下：
（一）停顿
停顿分为语法停顿、逻辑停顿与结构停顿三种：首先讲解语法停顿，读到定语较长的句子时，要在距离中心与比较远的定语后停顿，状语、宾语、补语较长的情况下也要在状语、宾语、补语停顿，主语和谓语之间也要适当停顿；逻辑停顿则是指突出强调某一事物或某种特殊的含义；最后是结构停顿，在课文段落之间和层次与等次之间停顿。停顿可以让学生在读的过程中有换气的时间，也能控制自己的语速，能在表达情感中发挥重要作用，同样听者也能更好地理解所读文章的内容，产生更强烈的感染力。
（二）重音
在朗读课文时想展示出文章的核心思想与作者的真实情感，需要对某些语句着重强调，这些着重强调的部分就是重音，文章中需要重读的部分有联合关系短语、偏正短语的修饰成分、主谓关系中的谓语、带有情感色彩的补语、动补短语中的动词、疑问句的主语以及一些可以联系上下文并带有强调意义的词语。重读可以激发想象，让读者和听者同时受到感染。
（三）语调
课文中的每个句子都有语调，教师在讲解语调时可以从高低、缓急、强弱三个角度来亲自示范：在语调的高低上强调文中有特别之处的字词或是能够前后照应的句子音调需要更高，例如命令、疑问、惊讶的句子需要采取先低后高的方法，而祈求、感激则需要先高后低；语调的强弱是根据句子的情感变化而改变的，强烈情感的句子头部的语调需要加强，感情平和的句子则需要在中部加强；语调的缓急同样也随情感而变化，庄重、悲沉的情感需要缓读，愤怒、惊讶、愉快、怨恨的语句则需要急读。
三、重视范读与师生互动
在初中语文的朗读教学模式中教师的范读是必不可少的部分，在学生正式朗读前必须给他们做出正确的示范，展示出文章的情感，强调字音、语调和停顿点，起到理清文章思路的作用，丰富学生的情感。例如在教授《黄河颂》一文时，首先为大家扫清字词障碍，展示例如澎湃（pénɡ pài）、九曲黄河（jiǔ qū hánɡ hé）等生词的读音，随后强调每一个“啊！黄河！”都要重读，最后一句重复的“像你一样伟大坚强”在读前要有短暂的停顿。范读后让学生自行朗读，在这一过程中要与他们沟通互动，用和善的语气帮他们纠正错误，以此起到提升朗读技巧的作用。
四、创建朗读评价体系
现阶段仍然有许多学生不重视语文的朗读，面对这样的情况教师需要创建一个完善的朗读评价体系，将朗读能力正式划分到语文学科考察之中，激发学生的竞争精神，有效地督促他们学习，最大程度上提升朗读水平。
结束语
综上所述，在新课程改革的背景之下，在语文课堂上添加朗读教学能够促进语文教育的发展。因此作为当代教师必须转变教学思想，深入探索这一教学模式，进行多元化创新，并且详细教授学生朗读的技巧，建立完整的评价体系，帮助他们提升朗读水平与综合素质，为未来发展打下良好的基础。
参考文献
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