【摘要】小学阶段语文教学中教师对于高年级的学生采用的教学方法就要注重创新，将思维导图和语文教学进行有机结合起来，这对提升语文教学的质量就能起到积极促进作用。基于此，本文先就小学高年级语文教学思维导图应用价值以及应用要点加以阐述，然后就思维导图应用的措施详细探究，希冀能从理论层面对思维导图应用研究，为实际语文教学质量提升起到积极作用。
【关键词】小学高年级；语文教学；思维导图
0.引言
新课改背景下小学高年级语文课程教学质量有效提升，这就需要将思维导图的作用加以科学化运用，为学生学习语文知识提供新的方式，调动学生参与学习的主动积极性。高年级的学生在语文知识学习中有着自己的思维模式，所以思维导图的应用比较适用于学生语文知识的高效化学习。
1.小学高年级语文教学思维导图应用价值及要点
1.1小学高年级语文教学思维导图应用价值
思维导图和语文课程教学相结合有着诸多积极的价值，从几个层面进行阐述：①促进学生理清文章结构。教师在语文课程教学过程中，要充分注重将思维导图加以科学化运用，为学生语文知识高效化学习起到促进作用，在思维导图的应用下有助于为学生理清文章逻辑结构起到促进作用[1]。②提高学生学习的能力。语文课程教学当中教师在思维导图的科学化运用下，这对学生掌握相应学习技巧有着积极作用，高年级的学生有自己的思维方式，进行制作思维导图进行学习语文知识的情况下，能够为调动学生语文知识学习兴趣和提高学生学习能力有着促进作用，这对学生良好学习发展能够起到积极促进作用。③促进学生总结概括能力提升。语文课程教学当中教师在运用思维导图展开教学活动下，这对提升学生总结概括能力能发挥积极促进作用，让学生在学习当中能提升学生语文知识学习的效率和质量打下了坚实基础。
1.2小学高年级语文教学思维导图应用要点
小学高年级的语文课程教学过程中，通过对思维导图的科学化运用下，促进学生掌握学习的要点，这对促进高效学习能够起到积极作用，为发挥思维导图的积极作用，在实际应用中教师就要从几个层面的要点方面加强重视：
其一，树立正确应用的观念。教师在语文教学中采用思维导图开展教学活动，这就需要树立正确的观念意识，教师自身要加强对思维导图的认识，明确其作用以及优势，为学生良好学习发展起到积极促进作用几个，这对实现既定教学目标就能起到积极作用。教师在语文教学前要充分了解思维导图的应用要点以及优势，科学设计教学方案，为促进学生良好学习起到促进作用[2]。
其三，发挥学生主观能动性。语文课程教学中对思维导图的应用需要将学生自主性发挥出来，调动学生学习参与的积极性，提高学生学习的质量，才能真正有助于提升学生语文知识学习的质量水平，为学生可持续学习打下坚实基础。
2.小学高年级语文教学思维导图应用策略
教师在语文教学中应用思维导图要从多样化的策略实施方面加强重视，以下几点策略可供参考：
2.1阅读教学应用思维导图
教师在语文阅读教学当中通过对思维导图的科学化运用，这对提升学生阅读能力能够发挥积极促进作用，有助于学生从整体上提升阅读质量水平。
语文课程教学当中涉及到的阅读内容比较多样，思维导图应用能帮助学生将阅读中的要点进行梳理，明确学生阅读知识学习的质量和效率，提高学生阅读学习的质量水平[3]。语文课程教学中教师在思维导图的科学化运用下，帮助学生找到文本中中心句和细节的内容，促进学生抓住文章的主题，这对提高学生理解能力就能起到积极促进作用。学生在阅读内容的阅读中结合思维导图的方式进行积极优化，引导学生准确把握文本内涵。
例如：语文教学当中为学生讲述《桂林山水》的阅读内容中，教师为促进学生对文章内容准确把握，这就可通过让学生通过制作思维导图的方式，将阅读中的重点内容准确把控，促进学生能够深入的了解阅读内容，制作思维导图的过程中让学生找到其中的中心句“桂林山水甲天下”，分别叙述山和水，然后就具体的描写山水的内容上进行展开分支绘制，对水的描绘以及对山的描绘等，结论是船儿水中漂，人儿画中游。通过思维导图的运用下，学生就能对阅读内容有准确的把控，能够为促进学生高效学习起到积极作用。
2.2讲解当中思维导图的应用
语文课程教学中在具体的文章内容讲解当中发挥思维导图的应用作用，这对提升学生语文知识学习质量就能打下坚实基础。语文课程教学中涉及到的内容比较多样，教师在运用思维导图的时候要能和学生实际学习的需求以及教学要求相结合，保障思维导图的作用充分发挥出来，从这些基础层面得到了强化，才能真正为学生良好学习起到促进作用[4]。课程教学当中教师在预习学习以及讲解教学中都能发挥思维导图的积极作用，为学生高效学习起到促进作用。
例如：语文课程教学中为学生讲解《长城》的文章内容中，教师为促进学生对这一课程知识的学习效率提升，就可将思维导图加以科学化运用，在学生预习的时候学生能够概括描写长城的重要词汇，神奇的建筑，雄伟壮观，然后教师在课堂中通过思维导图运用带领学生进入到学习情境当中去，将巨龙比喻成长城，也说明长城的雄伟壮观，文章对长城的具体表现是怎样的？通过思维导图尽心呈现，带领学生一起进行绘制思维导图，这就能为学生高效学习这一课程内容，促进学生综合学习能力提升。
2.3按照循序渐进的要求应用
语文课程教学中教师在对思维导图的应用过程中，按照循序渐进的要求是比较重要的，结合学生实际学习的特点以及教学要求，将思维导图加以科学化运用，循序渐进的推进，提高学生在语文知识学习当中的成就感，从这些方面得到了强化，才能有助于学生语文知识学习效率提升[5]。语文课程教学中教师要结合学生学习的特征进行应用思维导图，为学生可持续学习发展起到促进作用，循序渐进的推进，才能真正为语文教学质量提高打下坚实基础。学生在语文课程学习中如在学习到《中彩那天》的内容中，在思维导图运用能帮助学生将故事的整个过程加以鲜明呈现出来，调动学生语文知识学习的主动积极性和兴趣，帮助学生理清课程的内容。
3.结语
综上而言，语文课程教学中教师为提升教学质量水平，这就需要将思维导图加以科学化运用，为学生综合学习能力提升起到促进作用。教师在语文课堂教学中，以学生为中心开展教学活动，从而就能为实现教学目标打下基础。
【参考文献】
[1]李倩怡.思维导图在小学数学高年级语文中的应用初探[J].教育教学论坛,2020(14):344-346.
[2]项小燕.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].内江科技,2020,41(01):64-65.
[3]林淑华.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].华夏教师,2018(19):28-29.
[4]林楚坚.思维导图在小学高年级语文教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019(49):75-76.
[5]张海秀.思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,2(17):177.
作者简介：
姓名:李小燕 出生年月:1982年6月 性别:女 民族:汉 籍贯:陕西省神木市 学历:本科
研究方向：小学高段语文 单位 :陕西省神木市第十一中学