摘要：随着新课堂的变化，目前，中学语文课堂教学逐渐将传统的枯燥乏味的教学模式，转变为至今的趣味性课堂，新课改的出现，改变中学语文教师传统的教育理念。但是，目前部分教师对于新课标的改革本质意义没有领悟彻底，所以，应该机智的摒弃浮夸，理智的追求本真，深入反恩语文课改，从“根茎”上，提升语文课堂教学的效率。此外，要以学生为核心教学目的，培养学生独立阅读能力，为语文教学整体质量做贡献。更重要的是能够在中学教学中用语文的方式创造出语文的韵味儿。
关键词：阅读教学有效性语文味
要想在初中语文语文教学课堂中用语文的教学方式创造出语文的味儿来，兴趣培养至关重要，良好的兴趣和个人和情感机密相连，兴趣正所谓是正义的引导教师。任何事物它都富有感情和人类一样，那么人类需要对某项事物有所真正的了解并培养感情，产生感情，进而对它产生兴趣。对事物认识的越深刻，对它的感情就越深，兴趣就越强烈。而语文学科本就是一门独特的工具性学科，优良的语文基础能够为其知识科目奠定基础。恰巧，在语文中，饱含丰富情感。曾有人这么形容语文：“语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是庄子的逍遥云游等等”诗意中流露出的满是语文本色中真情实切的情感。由此可见，在语文课堂教学过程种，必须饱富人文情感，恰到好处的激发中学生内在美的情感，让学生对中学语文产生兴趣，为在中学课堂语文教学方式中用语文的方式创造语文味儿“打头战”。
1、中学语文课堂教学方式阐述
在中学语文教学中，普遍发现教学的课堂过于传统乏味，部分语文教师过于注重中学教学知识因此，只重视，传授中学生知识训练技能，却把重要部分抛之脑后，没有丰富的情感和端正的态度以及正确的价值观做基石，学生根本无法得到有效的全面发展，在授课的过程中，普遍存在部分中学生，把语文过程和语文技能方法，滞留在知识和技能远处，过于追求语文活动的形式化，进而导致中学生在语文授课的过程中，发生贴标签式的进行情感和态度及价值观的受教，运维教师更是替代了学生，将学生的个性化和情感的体验流于说教中，进而导致学生的情感共鸣没能得到有效的激发。从而阻碍了语文味儿的发展。
2、初中语文教学课堂中存在的问题
在语文课堂中，普遍的存在，教师在进行授课时，往往忽视阅读重要的一点——感悟。感悟和课程资源开发时新课改中童谣重要的一点，但是，目前由于中学语文教师对利用资源引用到语文实践课堂中的经验和技巧有待提高，从而导致了语文教学内容发生淡化，以及语文学科发生弱点化等现象，进而凸显出语文学科语文味儿不够浓郁，教材不被重视，进而导致本在语文学科中独特的价值没能发挥的恰到好处。目前的语文教学课堂呈现的便是人们常说的“草盛苗稀”现象，已经偏离了语文科学的性质，教学的任务有待完成，促使语文教学的效益和质量严重受损。
3、语文课堂教学中创造语文味儿的有效方式
中学语文教师要想在语文课堂中利用语文方式创造出语文味儿来，则必须重点培养学生兴趣，打开学生兴趣结。
比如，语文教师必须要做到：具备优质深造学问；广泛的见识；优质的人格；情感的浪漫；生活的激情；优雅的幽默等等，有以上做基石，才能更好的在语文教学中，才能把语文教育的神奇魅力发挥的淋漓尽致。一个人倘若只有学问，而没有见识做奠定，正所谓是有勇无谋，向人们常说的“书呆子”。由于，目前部分语文教师常常利用自己独到的见解，将语文文本作为教学核心，却忽视了自身独特的情感过滤。付出情感的教学课堂，才能真正展现课堂的个性和魅力，重要的是语文教师在进行教学过程中，必须要有亲和力，把学生放到学习的主位，清楚的知道教学的目的，学生需要什么，喜欢什么，以学生的兴趣为基础，进行组织语文教学课堂。
（1）教学案例：有一位中学语文教师，在进行上《秋天的怀念》这篇语文课时，便是采用了自主学习方式，将本文的简介和课文的朗读及文章的情感把握等等，用生动且又富有情感的形式进行教学，在课堂中学生们将作家的简介取名为——名家访谈，而语文朗读则是采用了——配乐朗读，当音乐响起，学生们随着音乐的旋律快速的融入进去。对于课文的分析，学生们各执己见，比如，在分析课文过程中，学生们有的情景再现、有的联系自身实际生活、有的阐述内心看法等等，所有的学纷纷参与进来，那场面可谓是“惊涛骇浪”。身临其境般的随着课文的变化而变化，高兴之际，有瞬间伤心。而这位中学语文教师这样对我们说：“学生们对语文课本感兴趣，是因为自己知道学生们需要的是什么。”这位教师明确的知道，在课堂上要给予学生们表现的机会，适当的放手学生们自己去学习。显而易见，这位教师对学生的信任，可想而知，教师的信任对于学生来说是多么的重要，有了老师的支持，学生们在学习的过程中，更加自信，学生们亲切的感受到，自己老师的善良和慈爱，此时的老师全身散发着人格魅力。进而有效的发挥了在语文课堂上利用语文方式创新出语文的韵味儿目的[1]。
（2）任何事物都要有激情做支撑，才能体现这个事物的魅力和重要，而语文教学，则是语文教师教育生涯中永远的激情，在语文教育激情燃烧的岁月里，放纵激情点燃激情，充分的表现激情强烈的情感表达方式，中学课堂中学生有的把教师比作是一支红蜡烛，其完全释义了对燃烧的激情，在激情的语文背景下，才能促使教师和学生们生命生涯的共同健康成长。具备幽默的教师，放下高端的姿态，缓缓的走下讲台，来到学生们身边，感受学生的心跳，真正的深入到学生们心里，与学生们一起同悲同乐。语文课堂因幽默而充满活力，充满灵动，高高飞扬，在语文课堂中，学生们更愿意贴近语文教师，贴近语文课堂，在感受语文课堂温馨的同时更加挚爱语文学科[2]。
4、结语
综上所述，任何教育路途都是漫长艰辛的，即便是这样，也不能阻碍教师们积极探索，勇于创新的矫健步伐。教学就是教师的绚丽舞台，教师们愿意在炫丽的舞台上表现自己，绽放光彩。
参考文献
[1]罗祖兵,邵宇奇.语文教学中的过度诠释及其矫正[J].语文建设,2020,(3):34-37.
[2]肖峰旭.语文专题教学的批判性思考和策略性建构[J].基础教育课程,2019,(22):25-27.