摘要 素质教育提倡教学要以学生为主，落实生本教育理念，以激发学生学习兴趣和自主性为前提，设计教育教学活动。因为，现代化教育背景下，学生才是课堂的主体，教师是课堂教学的组织者、引导者等，教师要将课堂还给学生，以学生学习为主打造高效课堂。本文针对小学语文教学现状，探究如何激发学生学习的自主性，打造以为学生主体的小学语文高效课堂，使得语文教学散发出新的魅力。
关键词：自主学习；小学语文；课堂教学
1激发学生学习自主性开展小学语文教学的目的
培养学生学习自主性，旨在挖掘学生的潜能，促进学生独立学、自主学习，让学生在富有个性的学习中提高学习效果。当前小学语文课堂，学生学习比较被动，学生很少会主动参与到课前预习或是课堂参与完成作业等环节中，特别是在朗读与背诵方面更是如此。这是因为传统语文课堂上，教师是课堂的中心，教学本质上就是知识的灌输，课堂教学比较的枯燥缺乏乐趣，学生被动地学习，课堂气氛比较压抑，学生也就失去了学习的积极性和自主性，降低了课堂教学效率。素质教育落实后，再采用这样的教学方式，并不符合教学发展的客观规律，激发学生学习自主性开展小学语文教学，本质上是为了贯彻生本教育理念，以学生学习设计教学任务、安排课程内容、提高学生的课堂参与度，彻底改变传统的教学模式，提出学生的主体性地位。基于学生自主性培养，开展小学语文课堂教学，旨在提高语文课堂的教学效率，促使学生更加主动、积极地参与到课堂教学活动中，使得学生富有个性地学习，提高语文课堂的教学效率、增强学习的主动性。
2培养学生学习自主性激活小学语文教学课堂的措施
（1）调整教学内容，注重实践学习
调整学习内容，是要以行为活动为中心，设计学习的实践任务。小学生的好奇心比较中，以任务探究开展小学语文教学，有利于挖掘学生的潜能，激发学生学习的主动性。因此，小学语文教师可以任务为载体，项目为引导，促进学生将知识应用到实践中。例如，在《我的手》教学中，教师可以让学生先观察自己的手 ，举例说明生活中哪些活动离不开手，手的作用有哪些等，以小组竞赛问答的形式开展，联系生活实际，有利于更加调动学生学习的积极性。所以，围绕课本知识及生活实际来安排相应的教学任务，并且以任务驱动为核心，促使学生在学习过程中参与到整个教学活动中，自主地进行任务分析研究及讨论，从而提升学生学习自主性。
（2）转变师生角色，以学生为主体
转变师生角色，在于以学生为主体。小学语文及爱是教师应该从以往的主导者转变为组织者和引导教师负责控制整个教学过程，但是不能控制内容；可以给出主题，但是不能控制答案。
所以，教师在实际课堂教学中，可以根据教学目标来设置相应的教学任务，任务的完成及部署却都应该以学生为主体，通过任务的设定让学生主动参与任务中。这对教师教学能力及素质的要求更高，教师在教学中要明确自身角色的变化，在组织好课堂教学秩序的同时，从教学主导者转变为旁观者及引导者，引导学生专业学习，旁观学生活动表现。
（3）丰富教学手段，选取合适的题材
总体来说，许多小学的语文教学方式都大同小异，甚至趋于同质化。随着新媒体时代的来临，传统的教育方式也迎来了革新，各类智能手机，移动平台的出现，大大丰富了学生们学习的手段，也丰富了教师的教学手段。课堂小练习贵在坚持。“不积跬步，无以至千里”，教师应该尽可能多地去寻找合适的课堂小练习题材，为学生创造课堂小练习的机会，积少成多，学生能够积累习作经验，提高习作能力。学生拥有自己的情感、思考，学生通过习作表达自己，逐渐进入状态，并体现与自己的文章。正确的课堂小练笔应该源于生活、基于生活，教师布置的习作主题贴近学生的实际生活，学生才能乐于写作，乐于表达，写出的文章拥有丰富的情感。
（4）创建开放性课堂，丰富学生学习体验
为学生创建真实、开放性的教学课堂，才能激活学生的思维，转变学生的学习状态。虽然在开放性教学课堂中，会出现意想不到的情况，但这些小插曲的出现，也是学生学习与思考的结果，是生成性教学资源。教师在教学过程中，要深入挖掘这些小插曲的价值，并在课堂教学中快速应对这些小插曲，以连贯性地展开教学，因势利导，丰富学生的课堂学习体验，"节外生枝"处绽放精彩。因此,虽然学生在学习过程中思维会偏离之前的预设，但这些说明学生正在学习，学习中出现了错误要纠正而不是忽略，教师要清楚认识到偏离预设的原因，并及时运用各种教学方式进行补救，将来自学生的问题踢还给学生,促进学生探究问题、解决问题，并得出自己的观点。
3结语
综上所述，培养学生学习的自主性，需要师生共同进步，教师要认识到生本教育理念的本质以及价值，尊重学生的学习需求，将课堂作为学生展现自己才能的平台，促进学生相互学习，学生则是要改变以往被动地学习状态，认识到自己的主体地位，主动、积极地探索课堂知识，有效地开展语文学习。这就意味着，小学语文教师要有效地促进学生主动学习，构建自主学习的语文课堂，才能得到非常好的教学效果。就现阶段的语文课堂教学来看，还需要进一步强调学生的主体地位，转变教育教学理念，发挥学生的语文学习主观能动性。
参考文献：
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