【摘要】新课改背景下，小学语文阅读教学中教师为能提高课堂教学质量，采用传统的教学方法已经不适应当前学生高效学习的要求，将新教学技术加以科学运用，为学生呈现思维可视化的课堂，才能有助于学生高效学习。本文主要从理论层面就语文阅读教学中思技术支持的思维可视化课堂构建详细探究，希冀能为实际语文阅读教学起到积极促进作用。
【关键词】小学语文；阅读教学；思维可视化
0.引言
小学阶段的语文阅读教学中教师要以学生为中心开展教学活动，通过先进技术科学运用，为学生创设高效化学习课堂，调动学生语文阅读知识学习的主动积极性，从这些基础层面得到了强化，才能真正有助于提升教学的质量水平。
1.小学语文阅读教学现状和技术支持思维可视化课堂构建要点
1.1小学语文阅读教学现状
现阶段小学语文阅读教学当中存在的问题是比较突出的，教师由于受到传统应试教育观念影响，教学中缺乏创新，教学方法应用比较单一化，学生在语文阅读课堂中学习的主动积极性没有调动起来，这就必然会影响学生学习的效率，不利于学生综合素养提升[1]。新课改下语文阅读教学工作的开展当中，为能提升学生学习的质量和效率，教学当中融入创新的观念就显得比较重要，将新技术融入到语文阅读教学当中，为学生呈现可视化课堂，如此才能有助于实现教学目标。
1.2技术支持思维可视化课堂构建要点
语文阅读教学中技术支持下的思维可视化课堂的构建需要把握几个层面要点，如教师在实际教学当中从知识传授以及思维的训练方面相辅相成，知识传授和思维训练也是学生学习的重要任务，所以课程教学中就要能从两者同时开展，这对提升学生思维能力就能起到积极促进作用。教师在新的教学环境下开展教思维可视化的教学活动，也要注重从师生角色的转变方面加强重视，以学生为中心，教师进行辅导，促进学生在语文阅读当中能够发挥主动积极作用，从整体上提升学生语文阅读学习质量[2]。
2.小学语文阅读教学技术支持思维可视化课堂构建措施
语文阅读教学中通过构建技术支持的思维可视化课堂，需要从多方面措施实施方面加强重视：
2.1多媒体和软件创设新教学环境
教师在语文阅读教学中为学生提供优化的学习环境，通过将多媒体技术和相关的软件进行结合起来，为学生学习语文阅读知识提供技术支持，为学生呈现出可视化的课堂内容，通过图示以及图式组合等方式将思维加以呈现，运用多媒体技术来实现这一目标，这对提升学生阅读知识学习的质量和效率就能起到促进作用。多媒体技术的运用下能为学生语文阅读知识学习呈现出丰富的画面内容，对学生发散思维以及聚合思维进行积极培养，引导学生在阅读知识的学习方面进一步深化，从而才能真正为学生良好学习起到积极促进作用[3]。不仅要运用多媒体技术，还要运用相应的工具软件，如Microsoft Office软件，Metafora软件等，这些都是为学生呈现思维可视化课堂的重要技术工具，有助于阅读教学质量有效提升。如语文阅读教学中在讲述《哪吒闹海》阅读内容中，教师就可发挥多媒体的技术优势，为学生呈现可视化的学习课堂。教师在应用多媒体技术下为学生呈现出动态化的内容，激发学生学习的兴趣，通过图片为学生呈现学习的要点知识，如对阅读当中的故事内容以及字词和主题进行理解，学生在可视化的学习思路引导下学习，就能有助于提高学生阅读学习的效率。
2.2科学引导发挥思维可视课堂的优势
教师在小学语文阅读教学中为促进学生高效阅读学习，教师在实际课堂教学中就要以构建思维可视课堂为重要的任务，引导学生在思维可视化课堂中进行高效学习，从整体上提升学生阅读学习质量水平[4]。如在阅读内容《秦兵马俑》的内容中，教师为学生构建思维可视化课堂，这就需要在实际课堂教学中能以学生为中心展开教学活动，让学生在实际语文阅读知识的学习中有更大的学习动力。教师通过多媒体技术的科学运用下，为学生呈现出思维可视化的阅读内容，引导学生从思维可视化的内容方向进行展开学习，从而才能提高阅读课堂教学的质量和效率。如通过多媒体技术为学生呈现如下的思维可视化的学习重点内容，为学生进一步深化学习明确方向。
结合阅读材料语言感受悠久民族文化和先人智慧
学习目标 注重阅读中生字的学习理解和应用，正确流利有感情朗读课文
领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，
让学生朗读课文以及收集资料
通过让学生明确学习的目标，通过思维可视化的内容呈现出来，让学生在语文阅读学习中能够把握重点，从而才能提高学生语文阅读课堂学习的质量和效率。教师通过多媒体技术的运用下为让学生在语文阅读知识的学习当中能产生深刻的印象，引导学生对学生的内容深入理解，才能真正为提高阅读教学的质量起到促进作用[5]。思维可视化课堂的构建为学生学习语文阅读知识提供了良好的途径，为学生可持续学习打下了基础。
3.结语
综上，语文阅读教学当中教师为促进学生学习质量提升，采用教育技术为学生呈现出丰富性的语言知识内容，方便学生在语文阅读学习当中形成明确的意识，才能有助于提高学生学习的质量水平。教师在实际课堂教学中要从多方面进行考虑，注重思维可视化课堂的优势充分发挥出来。
【参考文献】
[1]吴晓玲.深度学习视域下的散文探究性阅读教学——以小学语文统编教科书散文教学为例[J].中小学教师培训,2020(06):56-61.
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[3]叶星宏.小学语文高年段提问策略的教学实践与思考[J].小学教学研究,2020(15):57-59.
[4]马子莲.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].课程教育研究,2019(23):103.
[5]王志军,温小勇,施鹏华.技术支持下思维可视化课堂的构建研究——以小学语文阅读教学为例[J].中国电化教育,2019(06):116-121.