摘要：随着新一轮高考改革，“得语文者得天下”逐渐成为共识。就语文学科来说，又是“得阅读者得语文”。但阅读能力的提升，不是一朝一夕，需要从初中、小学开始长期积累。“三步五环”相对于我们学校语文阅读教学模式而言的。阅读课所谓“三步”是指是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。五环节是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——合作探究——精讲点拨——当堂训练”五个环节。如何利用“三步五环节”教学模式，导读推进语文阅读课堂教学的有效性，构建高效阅读课堂，提升学生的语文素养和阅读能力？这是一个值得研究和极具现实意义的选题。
关键词：小学语文；阅读教学；三步五环；教学模式
一、理论依据
以《语文课程标准》和“部编本四大理念：立德树人、语文素养、阅读体系、多方共建”为依据，通过合理而科学的阅读课程建构和阅读教学案例研究，激发小学生热爱阅读的情感。在新的教育理念指导下，引领教师吸收一切成功的阅读教学研究成果，充分发挥已有阅读教材的资源优势。阅读教学是小学语文教学中一个重要的教学环节，它能够提高小学生的文学素养，使小学生的听说读写能力得到锻炼和提升的同时，还使小学生的知识面变得更宽广，拓展了小学生语文知识积累量，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。学校倡导的“三步五环节″教学模式在其基础上继承和创新，从而形成微观的阅读教学课堂模式。我校作为龙州县唯一一所陶行知实验学校，大力倡导“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的“真教育”思想，以打造“一所书香学校”为目标，敢于实践，不断创新。近年来 我校教师参加县“青年教师有效课堂教学评比”活动中，苏虹老师获语文一等奖；廖晓丹老师获语文二等奖；赵春蕾老师获语文二等奖。“三步五环”教学模式通过“城区小学教育联盟、精准帮扶一体化、送教下乡”等平台,示范与辐射作用与日俱增。
二、现实问题。
阅读教学是小学语文教学中一个重要的教学环节，它能够提高小学生的文学素养，使小学生的听说读写能力得到锻炼和提升的同时，还使小学生的知识面变得更宽广，拓展了小学生语文知识积累量，建构这样的学习方式对教师教学行为提出了新的要求。我校学生有三分之二属于农村或城郊，相当部分家长素质不高，对其孩子阅读的培养不够重视，造成孩子对学习不感兴趣，存在着“阅读面窄、阅读量少” “学生阅读结构不合理”“学生阅读习惯差，阅读能力低”等诸多问题。
部分老师还是传统教学中老师讲学生听，一讲到底，“注入式”、“满堂灌”、“一刀切”的陈旧教学模式，课堂效率低，学生的思维能力得不到发展。学校对面临的问题高度重视，语文组教师在平时教学活动中努力做了一些探索和研究，教师们积累了一定的经验，但效果不明显，因此对三步五环导读推进的研究具有理论价值和实践价值。
三、理论价值和实践价值
1. 可以了解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。
2. 为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，探索语文阅读课堂有效教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。
3. 通过“三步五环节”导读推进阅读课有效教学的研究，可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学模式。
四、实施路径和具体方法：
课内探究五环节是指课内探究过程中的“预习检测——自主学习——合作探究——精讲点拨——当堂训练”五个环节
（1）预习检测。对于课前预习这个环节要保证时间和效果。如低年级学生课前预习可放在课内，在教师的指导下进行，既保证预习的有效性，又培养了学生的预习能力和习惯。
（2）自主学习。学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
（3）合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可 依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
（4）“精讲点拨”就是让学生带着问题去自主学习、探究学习、合作学习，在学生展示交流中教师再加以点拨、引导，然后师生一起总结方法和规律。
（5）“当堂训练”就是每节课都要有10分钟左右的课堂训练，通过训练促使学生达到学习目标，课堂训练做到“四个当堂”：当堂布置课堂作业、当堂完成课堂作业、当堂订正作业、当堂解决问题。
五、“三步五环”导读推进的研究目标
基于教学模式研究在课堂教学中的重要性，我们提出了小学课堂“三步五环”教学模式的探究，教学模式探究的目的在于：在一定程度上促进教师对教学的反思，有助于教师教学能力的提高，对其直指实践的特性，有助于年轻教师的迅速成长。在方法论意义上，教学模式案例改革研究有助于教学理论研究的发展与创新。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，模式的探究运用于指导课堂教学实践，提高全县教学质量。
结语：小学语文阅读教学“三步五环”课堂教学模式案例的研究。在小学阶段的语文课程设置中，无论篇幅数量和教材的编排意图，阅读教学占居了重要地位。学生在课堂的学习和引导中，要学会积累运用，学会学习，学会做人，学会习作，而学会这些内容的基础，必须建立在整个小学起始阶段的语文课堂学习之中。我们将通过在教学实践中总结，摸索出适合小学语文课堂阅读教学的模式，发挥示范与辐射作用，从根本上改变老师的教学理念。通过“城区小学教育联盟、名师引领、送教下乡、精准帮扶”等平台,为新课程改革提供可借鉴的范式，优化小学语文课堂教学结构，提高教学质量。
参考文献：
[1]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设,2014,09:2.
[2]周丽红.浅谈小学语文阅读教学的策略[J].才智,2013,32:126.
[3]张书英.浅谈小学语文阅读教学的方法[J].学周刊,2011,12:53.
[4]李平.小学语文阅读教学研究[J].教育教学论谈，2011,01:200.