摘要：优秀的语文教师总是十分注重精心营造课堂教学高潮，使学生的意识处于“觉醒”和高度兴奋的状态，从而使教学艺术进入到审美境界。语文课堂中的教学小高潮往往是教师将一篇课文中最出彩的部分进行放大，并讲解给学生细细领悟。语文教材中最出彩的部分往往与作者的情感态度或写作特色有关，这部分内容的突出讲解对培养学生语文核心素养具有重要价值。基于此，本文将基于学科核心素养背景下高中语文课堂教学小高潮艺术进行研究，以期为各位教师提供一些行之有效的教学策略，为基于学科核心素养背景下高中语文课堂教学小高潮艺术的研究添彩。
关键字：高中语文；小高潮；课堂教学
引言
课堂教学的小高潮是一堂好的语文课所不可或缺的一部分，课堂小高潮的设计及其所带来的教学效果能很好的评估一位语文教师的功力、专业素养。课堂小高潮对学生语文核心素养的培养具有重要的促成功能。基于目前学科核心素养的发展背景，教师在课堂上设计教学小高潮以促进学生语文核心素养的发展变得越来越有必要，但不少教师对教学小高潮的设计缺乏策略指导。因此，本文将结合人教版高中语文教材讨论高中语文课堂教学小高潮的艺术。
一、利用直观的形象掀起教学小高潮
在语文教材中会涉及到部分景物的描写。对于没有接触过这类景物或是知识面较窄的学生，在读这部分文章时会难以根据作者的文字描写想象到画面，或者想象到的画面不足以触动学生内心。[1]而当作者通过景物来表达某些思想感情时，常常是借景物的特点结合思想感情进行表达的。学生难以想象景物，或是想象到的景物难以触动学生内心，那对于学生理解作者思想感情也会有一定阻碍。因此，教师在教学这类文章时，可以通过景物直观的形象帮助学生感受景物特征，在感受景物特征之后再去理解作者的思想感情便会容易得多。在教师利用直观手段进行教学时，学生常常会被直观景物震撼到，再加上作者精心的文字描写，学生在领悟到作者文字的精妙时一边会感叹于景物的壮美，一边会感叹于作者文字的精彩绝伦，如此便会形成课堂上的教学小高潮。如：教师在教学《蜀道难》这一课时，李白在文章中表达的不同层次的思想内容是与蜀道相联系起来的。如若学生不能较直观的感受、想象到蜀道的情况，那学生理解李白文章的内容与情感是很僵硬的。教师在教学时，通过展示蜀道的照片、视频，让学生直观感受到蜀道的壮观，对于学生理解文中的描写是很有帮助的。当学生真切地感受到文章的内容时，对于学生内心会产生深深的震撼，这样的震撼也就助力了小高潮的形成。
二、以读动情，激发学生内心的情感掀起教学小高潮
在学生理解文章内容及情感的基础上，学生内心的情感与激情已经被触动了，学生内心对于文章的情感此时还需要再通过作者逻辑严密写成的文字来逐渐点燃。
在这时，教师若让学生进行朗读，在朗读中跟随文章文字的描写，一点点透彻领悟文章内容，再以读这一方式慢慢触动内心情感，将情感释放出来，这也能掀起课文教学的小高潮。如：教师在教学《蜀道难》时，在基本分析清楚文章的内容与作者的情感之后，通过集体朗读的方式，让学生有感情的朗读。在朗读中，学生在理解的基础上，再跟随作者的文字认真领悟文章内容时，学生内心的情感也会慢慢被触动、被点燃，而这些情感也都蕴含在了学生的朗读声中。这样，课堂教学的小高潮就在朗读中形成了。这一策略对于许多文章的教学都很适用，教师一定要利用好以读动情，激发学生内心情感以形成教学小高潮的策略，这对帮助学生再深刻理解文章内容也很有帮助。但课堂朗读不易过多，为了形成最后的高潮，教师一定要好好把握课堂朗读的次数，避免学生读书的激情被过度消磨。[2]
三、利用热烈的课堂讨论掀起教学小高潮
课堂讨论以掀起教学小高潮的方法融合了“智慧课堂”的思想。在课堂讨论中，学生与教师共同集思广益，一起启迪思想，通过智慧的碰撞解决课堂中的问题。在课堂讨论中，教师若能做好引导，激发起学生的讨论欲，学生的讨论便会不断接上，在学生不断的踊跃发言中，学生与学生思想的碰撞会让讨论变得激烈，不论学生的发言如何，教师都要通过及时的引导，引导学生将讨论慢慢往正确的结论上靠拢。学生的想法是五花八门的，学生的讨论也并非全都是高质量的发言。因此，面对学生的发言，教师不能忘记引导学生的思想，最终在讨论中让学生自己得出答案。在这一过程中，课堂教学的小高潮也就形成了。高中教学任务重，讨论较费时，教师应结合具体情况适当使用这一策略，辅助教学高潮的形成。
结语
教师要在课堂上形成教学小高潮需要一定策略的指导，以帮助教师有效的形成小高潮，推动课堂的发展，同时通过小高潮引导学生领会全文关键内容，潜移默化地促进学生核心素养的形成。小高潮的教学艺术很丰富，本文举出以上三个，并结合具体课文内容做了分析。以上三个策略结合适合的课文内容都能较好的形成教学小高潮。在运用策略时，策略不仅可以单独使用，还能组合使用，使高潮迭起，为学生不断带来震撼，以帮助学生形成语文核心素养。
参考文献:
[1]岳媛媛. 论语文课堂高潮的设计[D].湖南师范大学,2014.
[2]唐平天.营造语文课堂高潮,让激情携思想共舞[J].语文教学之友,2011(10):10-11.
课题编号:JXKT-ZW-05-036；
课题名称:《基于学科核心素养背景下高中语文课堂教学小高潮艺术的研究 》课题研究成果。
王世波，1972年10月出生，男，汉族，甘肃武威人。工作单位:宁夏石嘴山市第三中学，单位邮编:753000，高级教师，大学学历；研究方向:高中语文，高中德育，中学党建；