摘要：阅读教学作为初中语文教学中的重要组成，老师要在思想上对其教学有一个足够的重视。特别是在新课改大环境背景下，更要通过阅读不断地提升学生的综合素养，全面提升初中语文教学的质量和成效。
关键词：核心素养;培养策略;初中语文;阅读教学。
阅读是初中语文教学绕不过去的一个环节。但一直以来，很多教师对阅读教学都缺少足够的重视，阅读更多时候是被当成一条途径。比较常见的一种情况，是教师在讲解课文中的字词、分析课文的中心思想前，让学生先通读一遍课文，但止步于此，不会针对阅读本身采取更多的教育措施。这种情况下，学生从阅读中其实没有获得什么成长，都是教师从自己的角度出发直接提供给学生的，学生的阅读能力自然也得不到实质性的进步。本文尝试从核心素养的角度，从以下几个方面，对初中语文的阅读教学策略进行探讨。
一、对于语文核心素养价值内涵的解读
初中语文核心素养的培养和提升需要老师结合学生的实际学习情况和能力以及教学要求等，更好的进行教学引导，关于语文核心素养的价值与内涵可以从以下几个方面入手讨论：
第一点，做好语言的构建和应用。结合初中语文课堂的学习，学生在学习的过程中要不断的提升个人的综合素养，提升表达能力，掌握更多的表达技巧，丰富个人的精神世界。其中，开展语文教学活动的主要目的是为了更好的帮助学生学习和掌握语言这门工具性极强的语言，将“学”和“习”融会贯通。所以，初中老师在实际的教学进程中，不应该拘泥于基础知识的讲授，还要做好对学生的语言情感的培训，将语言的构建和应用作为教学的任务之一，帮助学生更快的成长起来。第二点，做好关于思维的有效提升。通过思维可以更好的将个体对待外界事物的主观意识以及情感进行表达，通常会借助丰富的现象、定义、事物等进行全面的判断分析，进而可以有效的提升学生的认知感受。语言能力的有效培养和思维模式的建立之间有着较为密切的关联，因此一定要让学生更加系统和全面的进行语文知识的学习。第三点，不断的提升学生的审美水平。在进行语文阅读的进程中，老师需要更进一步的提升学生的审美水平以及赏析能力，这也是当前初中语文阅读教学中的重要工作内容。通过有效的教育引导，可以更好的提升学生的审美综合素质，这也有助于学生以后的可持续发展和进步。第四点，做好对于文化的深入理解和学习。语文是学生学习生涯中非常重要的母语语言学科，通过语文的学习也可以更好的感受中华民族的各种丰富文化，而且语文也是文化不断传承下的重要依靠。通过有效的语文学习，学生能够更加深入的理解和传承中华传统文化，进一步的强化学生对文化的认同，从多个角度出发更好的提高学生的综合素养。
二、如何更好的在核心素养背景下进行初中语文的阅读教学
1、以学生为中心，激发阅读兴趣
传统上很多教师采取的初中语文阅读教学策略方法的出发点并不是学生，而是教师自己。即部分教师并没有考虑学生意愿，而是自己认为学生应该在阅读中了解什么，就向学生传达什么。在这种情况下，教师的教学内容和策略方法都与学生的兴趣方向或内心需求没什么关系，学生也就无法产生足够的阅读兴趣。更会造成学生思维上的懒惰，不论是对学生的思维提升还是自主发展来说都是非常不利的。
例如，初中语文九年级上册的《范进中举》。教师可以改变阅读方法，将学生分为小组，把课文内容表演出来。为了展示自己，不需要教师过多的督促，学生就会更加认真地去阅读课文，仔细分析人物特征。而且在小组形式下，学生也能够互相交流沟通，加深对课文的认识。当学生在表演中添加很多细节，以自己的方式让内容显得更加充实、有趣时，就说明学生真正产生了浓厚的阅读兴趣，他们的阅读活动完全是从自身意愿出发的，比教师主导下的阅读效果更好。
2、创设情境，活跃教学氛围
阅读学习的效果在一定程度上受到阅读学习情境的影响，情感氛围营造的成功与否关系到阅读教学效果的好坏。在初中语文阅读教学中，教师应积极鼓励学生在轻松活跃的阅读学习氛围中，自行探索并掌握适合自己的阅读方法。众所周知，一千个读者一千个哈姆雷特，故教师不应对学生设置过多的阅读条件，避免限制了学生的想象力和创造力，否则将会导致学生对语文阅读学习的主动性持续降低。
教师应积极为学生创设阅读情境，以激发学生的阅读欲望，促进其一直对语文阅读学习保有高涨热情。例如，进行《故乡》一课的阅读教学时，先让学生分组收集各自故乡的照片或视频，制作“我的故乡”主题PPT。在正式进入课文阅读学习之前，让每组代表利用多媒体展示作品，与全班一起分享故乡的优美风光、发生的小故事等，唤起学生对故乡的深厚情感，引发了全班热烈讨论。教学氛围活跃起来后，引入课文阅读内容，让学生带着情感去阅读文章，进行深入的思考，切身体会作者表达的情感及内涵。最后为学生讲述文章创作的历史背景，让其加深对文章核心思想的理解，深刻体会到作者对祖国的感受和希望。在阅读教学中创设合理的情境，能活跃课堂教学氛围，让学生的情感受到氛围影响，进而萌生较为强烈的阅读兴趣，快速掌握文章的阅读技巧，加深对文章的理解，有效地提高了阅读课堂教学的效率，同时还能让学生在感受文章情感时提高自身的人文情怀。
3、转变阅读教学理念，加强对学生核心素养的培养
在传统的语文教学中阅读经常会成为教师们开展教学的一个步骤，很多时候教师并没有太过重视对学生的阅读教学，学生本身也没有对阅读方面太过在意，使得不少学生的阅读意识不高，影响了学生在阅读中的收获。而要实现对学生核心素养的培养，就需要教师加强对学生的阅读指导，让学生可以在阅读中积累各种语言知识，丰富学生的文化底蕴，能够有效运用各种语言知识进行建构与表达，因此需要教师转变传统语文的教学理念，改革过去的阅读教学方法，指导学生学习各种阅读技巧，让学生可以更加有效地进行阅读，实现对各种文化的理解与传承，促进学生核心素养培养。
结语
总而言之，教师要科学合理设置语文阅读课程，让学生养成良好的阅读习惯，才能够真正提高学生的阅读能力。核心素养理念下，在阅读教学中教师要以培养学生的核心素为目标，采取各项有效教学措施来提高学生自主阅读能力，才能为学生未来学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 宫丽丽.引领学生有效阅读——语文阅读教学策略之我见[J].现代教育科学（中学教师），2014（S2）.
[2] 许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训，2018（01）.