【摘要】幼儿园美工区是幼儿园最基础和最重要的活动区域，美工区为幼儿提供了一个自主绘画和手工制作的场所。高效趣味的美工区游戏活动可以提高幼儿的审美情趣和动手能力，可以有效促进幼儿的身心发展。本文主要阐述了在美工区游戏中大班的深度学习支持策略。
【关键词】幼儿园 大班 美工区 支持策略
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理的安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此，幼儿园要落实《指南》的教育理念，结合幼儿的身心特点，打造情趣生动、自主高效的美工区游戏活动区域，为幼儿的深度学习创造一个良好的学习环境。
一、美工游戏活动中大班幼儿的身心发展特点
5-6岁是幼儿园大班的年龄。首先，大班的幼儿在美工游戏活动中已经有了丰富的创造力，进行美工游戏活动时开始有目的和计划，学习知识开始掌握认知的方法，幼儿可以自主创新的开展美工游戏活动。其次，大班幼儿手的动作已经比较灵活协调，他们可以根据需要画出图形，也可以沿着轮廓剪出图形。这个阶段的幼儿可以脱离教师和家长的帮助，独立的完成一些小的美工游戏活动。另外，大班幼儿的合作意识逐渐增强，在进行美工游戏活动时，同伴之间会有很好的分工、合作。他们可以向同伴表达自己的想法，共同讨论如何完成美工活动。因此，在幼儿具备丰富的创造力、灵巧的双手、良好的合作意识的这种条件下，幼儿园需要加大美工游戏活动的支持力度，丰富美工环境和教学方法，帮助幼儿有效的进行深度学习。
二、美工游戏中大班美工材料投放的教学策略
（一）丰富美工材料种类
在大班美工区中，经常会出现美工材料种类不足的情况。这就导致幼儿无法进行一些美工游戏，有时因为美工材料的短缺还不得不中断美工游戏。这对幼儿的积极性会造成极大的损伤，幼儿进行美工游戏的情绪会变得低落。长此以往，幼儿进行美工游戏的教学效果自然大打折扣。因此，幼儿园要加大美工材料的投放力度，不仅要提供常用的水彩笔、素描纸、橡皮泥、剪刀等材料还要准备一些拇指画、木板、花瓣、树叶、箱子等美工材料。丰富的美工材料种类可以最大限度的满足幼儿各种“奇思妙想”，提高了幼儿的积极性同时也最大程度的激发幼儿的创造力。
（二）持续更新供给美工材料
幼儿对于新鲜的事物总是充满了强烈的好奇心，但是随着幼儿的不断认知，幼儿会对已知的事物逐渐失去兴趣。所以教师要持续供给新的美工材料，创造新鲜的美工游戏，持续激发幼儿的关注热情。比如，在绘画的美工游戏中，投放的第一批美工材料可以是水彩笔。第二批美工材料可以是油画棒，第三批美工材料可以是蜡笔。
同理，在其他的美工游戏中教师也可以分批持续投放美工材料。这样既丰富了幼儿的认知又保持了幼儿的学习热情。
（三）幼儿自主选择美工材料
在大班的美工游戏中，往往都是幼儿利用教师分发下来的美工材料进行美工活动。幼儿没有自主选择权，都是按照老师的意愿来进行美工活动。虽然这对幼儿可以顺利完成美工游戏有一定的帮助，但是一定程度上也限制了学生的个性化发展和创新能力。教师可以将相关的美工材料分门别类的摆放，然后让幼儿进行选择。幼儿根据自己的想法来进行美工游戏，可能完成的过程比较曲折，但是一旦完成就能极大的增强学生的自信心和学习兴趣。幼儿自主选择美工材料完成美工游戏可以最大程度的开发学生的创新思维和自主能力，对幼儿的身心发展有着深远的影响。
三、美工游戏中大班幼儿的教学方法
（一）创造良好的美工环境
幼儿认知能力和审美能力正处于成长阶段，幼儿很容易受到环境的影响。因此，美工环境环境是幼儿进行美工游戏重要的影响因素，良好的美工环境可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的审美能力。幼儿最擅长的能力就是模仿，幼儿可以快速的模仿他们感兴趣的事物。教师可以在美工区域布置一块优秀作品的展示区域，将一些色彩绚丽的图画和精美的手工作品展示出来，并且定时更换。幼儿在欣赏和感受这些优秀的美工作品时提高了幼儿的审美能力也潜意识的让幼儿自发的进行优秀事物的模仿。
（二）建立美工游戏的合作氛围
大班的幼儿已经开始有一定的合作能力和意识了，他们开始注意向同伴学习，分享自己的想法，和同伴共同交流如何解决问题。因此，建立一个美工游戏的合作氛围，有助于提高幼儿的团体意识。在幼儿进行美工游戏时，教师可以让幼儿自由选择同伴进行共同创作。比如，在给人型雕塑涂色的这一美工游戏中，就可以让两个幼儿一组进行活动。两个幼儿可以商量，雕塑的头发是什么颜色、衣服是什么颜色、鞋子是什么颜色等，然后分别负责不同的区域进行涂色。共同完成以后，教师对孩子们的合作成果进行表扬，这就使幼儿体会到共同合作的意义和乐趣。
结语
总之，在幼儿园大班美工游戏活动中，教师要结合大班幼儿的身心发展特点，投放丰富多样的美工材料，同时为学生创立一个良好的美工环境和合作氛围。让孩子们在自由、自主、愉悦的美工游戏中茁壮成长。
【参考文献】
[1]邵晓梅.谈大班美工区的互动[J].才智,2016(16):118.
[2]朱海珍.美工区材料的投放对发展幼儿创造能力和提高审美品质的影响[J].课程教育研究,2020(10):18-19.