摘要：受到教育制度不断改革的影响，促使小学数学教学工作的宗旨与内容均发生了相应的改变，培养学生的数学素养，训练其实践动手操作能力成为了全新的教学要求之一。为了达到这一目标，开设小学数学综合与实践活动课程，不但能够实现针对学生实践应用能力的训练，而且有助于帮助学生获取更多的数学知识，形成较高的数学素养，完成既定的数学教学工作任务。本文通过将小学数学综合与实践活动课教学对策作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升小学数学综合与实践活动课教学工作的总体水平。
关键词：小学数学；动手操作；数学素养；综合与实践活动课；教学对策
前言：在新课程改革的推动之下，让小学数学教育事业获得了长足的进步。然而，小学数学教学工作开展的实际效果并不理想，教师所运用的教学方式过于固定、单一化，无法吸引到学生的注意力；具体的数学教学内容也十分老旧、无趣，难以增加学生学习的热情和兴趣；再加上忽视对学生实践应用能力的训练，使学生运用数学知识解决实际问题的能力严重不足。基于改善此种不良状况的目的，数学教师需要积极开展小学数学综合与实践活动课，引导学生主动进行动手操作，及时发现自身存在的不足，并加以改进，达到培养学生数学素养的目标。鉴于此，系统思考和分析小学数学综合与实践活动课教学对策显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、紧密联系数学教材内容，深入挖掘教材中的实践应用元素
开展小学数学教学工作的过程当中，为了提高综合与实践活动课教学的效率，数学教师应该紧密联系小学数学教材内容，以便深入挖掘出教材中的实践应用元素，提高利用率，达到既定的小学数学教学工作的目标。例如：教师讲解人教版小学数学综合与实践活动课中《1亿有多大？》这节内容的过程当中，便紧密联系现实生活中的一些事物，增加学生的熟悉度，使学生进行实践操作的过程中能够了解到1亿的大小，有助于学生系统掌握大数，使学生形成良好的数感。具体的教学设计步骤如下，第一，将“说一说”的环节予以提前，使学生提前进行预习，具体需要学习的内容见下图1，完成既定的预习任务。当学生了解了学大概知识之后，便会产生深入学习的欲望与兴趣。一些学生会从课本当中找到问题的答案，另一些学生会利用互联网资源和内容，寻找到答案。在此过程当中，训练了学生利用数学的角度进行现实生活中数学问题的观察和解决，以便为后续的学习奠定良好的基础[1]。
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图1
第二，将上一个“数一数”活动当中的“数本子”变成“数围棋子”。由于针对学生而言，围棋子便于进行携带与利用，同时数的时候不会受到物体外观的影响。
第三，实现“量一量”与“称一称”两个实验的有效融合，由学生们加以自主选取相应的项目，既拓展了学生的视野，也达到了资源共享的效果。
依靠不断改进教学内容的方式，实现对数学教材的科学完善，帮助学生梳理不同活动之间存在的关联，体现出一定的现实性与综合性特征，带给学生全新的学习体验，训练了学生的实践应用能力，使其掌握了更多的学习方法，深入理解和掌握1亿的大小[2]。
二、科学设计数学综合与实践活动课方案，训练学生数学思维
进行小学数学教学工作的时候，基于训练学生们的数学思维模式，增强其运用相关数学知识能力的目的，数学教师需要科学设计数学综合与实践活动课的方案，以便完成既定的小学数学实践教学工作的任务，有助于提高学生的数学素养。例如：教师讲解人教版小学数学综合与实践活动课中《摆一摆，想一想》这节内容的过程当中，便精心为学生们设计了教学活动的方案，保证了教学活动具有一定的层次性。首先，要求各位学生使用3个●摆放到数位表的空格上面，边摆边写，并写下数字，并和同桌之间进行沟通与交流，然后说一说最佳的摆放方法。其次，随机选取2、4、5个●，使用合适的方法，组织学生进行摆一摆、记一记的活动，然后同桌之间进行互检，说明自己的摆放方法。其次，指导学生们科学整理●的个数和摆数的方格表，接着寻找其中存在的规律，并对其进行检验。再次，假如依次运用10、11、12个●进行摆放，要求猜猜摆数存在的规律。最后，向学生们提出问题：假如摆出100以内的全部两位数，应该准备多少个●？为什么呢？借助此种教学问题，能够引导学生们进行深入思考，培养其独立思考的良好习惯，并且训练了学生的数学思维能力，提高了学生对小学数学课程学习的热情和积极性，有利于确保小学数学综合与实践活动课教学工作的质量[3]。
三、注重营造自主探究合作的学习环境，提高学生数学素养
在小学数学教学工作的过程当中，综合与实践活动课属于其中不可或缺的构成内容之一，其重要性是不容忽视的。为了不断提高小学生的数学素养，数学教师应该注重为学生们营造出一个自主探究合作的学习环境，以便实现师生、生生之间的深入交流与互动，提升小学数学综合与实践活动课课堂教学的效率[4]。例如：教师讲解人教版小学数学“年、月、日”以后，组织学生们参与到综合与实践活动课中《制作年历》这节内容的过程当中，具体的教学过程如下：其一，在组织学生进行制作以前，先对不同类型的年历进行了调查与搜集，并将学生划分成不同的小组，引导不同小组进行年历制作方法相关资料的阅读和学习；其二，不同小组中的学生进行协同合作，亲自进行动手实践操作，在教师的指导下，学生对年历制作的热情和积极性非常高，能够自主开展探究和实践；其三，当年历制作结束之后，不同小组可以为其他学展示所制作的年历，然后由其他小组进行评价，有利于增强学生的信心，激发了学生学习数学知识的兴趣和热情，达到提高学生数学素养的目的。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，可以获知，系统分析与思考小学数学综合与实践活动课教学对策显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将小学数学综合与实践活动课教学对策作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：紧密联系数学教材内容，深入挖掘教材中的实践应用元素、科学设计数学综合与实践活动课方案，训练学生数学思维、注重营造自主探究合作的学习环境，提高学生数学素养。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关小学数学教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便引导学生积极进行动手操作，提升其数学素养，进而推动我国小学数学教育事业的可持续发展与进步。
参考文献：
[1]陈惠芳.注重动手操作,提升数学素养——以苏教版小学数学"综合与实践"活动课教学为例[J].教育视界,2019,180(120):121-124.
[2]夏济亚.加大教学过程操作分量有效提升学生数学素养——浅谈新课程理念下的小学数学教学[J].读与写旬刊,2019,189(152):170-175.
[3]金淑梅.重视实践活动教学提升数学综合素质[J].都市家教,2019,100(105):168-170.
[4]陶永龙.加强课内外动手实践,提高小学数学教学效果[J].新课程学习(上),2019,145(181):178-180.
作者简介
姓名： 何永进
出生年月:1987.02.28
性别：男
民族：汉
籍贯：福建省泉州市鲤城区
职务/职称：二级教师
学历： 大学本科