【摘要】小学阶段的学生正处于身心发展和各项能力形成的关键时期，在这个时期对小学生的教育和引导十分重要。小学数学是小学课程体系中的重点学科，注重对学生知识应用能力和解题能力的培养是教育改革对小学数学教育的教学要求，更是小学数学教学的重要教学目标。解决问题教学是小学数学教学中的重要组成部分，也是培养学生数学解题能力的关键途径。为了能够有效提高小学生的解题能力，小学数学老师必须要根据学生的发展特点和实际需求优化教学内容和教学方法，从而帮助学生更好的学习数学知识，实现小学数学课堂教学效率的有效提高。
【关键词】小学数学；解决问题；教学问题；有效策略
培养学生解决实际数学问题的能力在如今已经成为了新课标对小学数学教育的重点教学要求和小学数学教学中的重要教学目标。在新课改的理念指导之下，新课标对小学数学教学提出了新一轮的教学要求，学生的学习需求也在不断增加，为了能够满足学生的发展需求，顺应时代的发展，小学数学老师必须要改变传统单一的教学模式，要加大对创新性教学方法和先进教学理念的研究力度，致力于对学生数学知识应用能力和解题能力的培养，让学生具备良好的数学逻辑思维，从而为学生在以后的数学学习中打下扎实的知识基础。本文对小学数学解决问题教学中存在的问题做了简要阐述，重点探究了小学数学解决问题教学有效教学策略[1]。
1小学数学解决问题教学中存在的教学问题
自从我国的教育改革实施以来，我国的教育事业在不断进步，教师的教学理念和教学方式也实现了有效的优化和创新。但是从目前的小学数学教学现状来看，很多小学数学教师在教学方法、教学内容等方面还存在一些急需改正的教学问题。首先，在如今又部分小学数学老师在进行数学习题或者例题的讲解时跨度较大，没有真正的做到以生为本，忽略了学生间的个体差异，从而导致老师在教学目标的设计上缺乏科学性和合理性。另外，还有部分小学数学老师在进行解决问题的教学中，使用的教学模式比较传统单一，缺乏创新性，教学策略不够多样化，教学内容也比较单一，在这样的教学模式中，学生的数学思维得不到有效开发，解题能力也得不到有效提高。除此之外，在解答数学问题的过程中，老师并没有建立一个完善的数学练习题训练体系，训练过于分散，老师无法采取有效的解题策略引导学生如何高效的解题。在进行数学计算的教学中，有些老师过于关注学生计算结果的准确性，而忽视了对学生有效计算方法的传授和计算能力的培养，这样的教学方法过于片面单一，老师没有充分认识到学生的实际学习需求，导致学生的学习成绩不尽人意。这就会使得部分学生对数学学习失去自信心，从而失去对数学学习的兴趣[2]。
2小学数学解决问题教学有效教学策略
2.1联系实际生活，激发学生解题兴趣
数学学科是与学生的实际生活紧密联系的一门学科，数学知识来源于生活也应用于生活。可以说数学知识是人类智慧的结晶，数学知识脱离了生活就失去了其本身的教育意义。因此，在小学数学解决问题教学中，老师可以将实际生活与数学教学内容进行有效整合，让数学课堂教学更加生活化，这样不仅能够大大提高学生对数学知识的额学习兴趣，还能够丰富教学内容，为学生营造一个良好的教学氛围。
例如，在“三角形”这一数学内容的教学中，这一课的教学任务是要让学生认识三角形的特征，让学生掌握三角形任意两边之后大于第三边以及三角形的内角和是一百八十度，还要让学生能够辨别出各种类型的三角形。为了能够让学生更加深入的掌握这一课程的教学重难点知识，老师可以优化教学方案，利用多媒体为学生展示在日常生活中具有三角形图案的物品，比如交通标注、警告牌、彩旗、魔方等学生在日常生活中常见的事物，在学生观察完这些图片之后，老师就可以提问学生：同学们仔细观察我们教室里的物品，还有哪些具有三角形特征的事物呢，这时学生就会认真的观察教室，发现红领巾、三角尺和支撑电视的支架都是三角形形状的，于是对三角形的概念有了一个初步的了解。在这之后，老师就可以引出本节课的教学主题——三角形。
2.2培养学生的综合建模能力，开发学生的数学思维
在如今的小学数学习题中，大部分的数学习题都是连续两问的，这需要学生通过两步以上的计算才能够顺利解决数学问题，为了能够让学生顺利解决这一类型的数学习题，老师必须要在小学数学解决问题教学中注重对学生建模能力的培养，从而开发学生的数学思维，提高学生的解题效率。在解决问题的过程中，对题目关键信息的提取十分重要，理解题目意思也是有效解题的关键，因此，在解题教学中，老师还要不断引导学生通过画图表、画线段等方式来提取题目中的关键信息，充分的理解题目意思。例如，在“正方形和长方形”这一课的教学中，有这样一道数学题：小明家有一个长方形的院子，这个院子的长7米，宽6米，小明想在院子四周围上围墙，那么围墙的长度应该是多少米呢，如果院子的一面正好靠着房子的墙壁，那么围墙至少要多长呢。在这一数学题的解题教学中，老师首先要引导学生找出题目中的关键信息“长7米，宽6米”，从而得出长方形的一组邻边长，然后根据这个信息计算出长方形的周长是多少，这个周长也就是围墙的长度。接着，老师要在此基础上，引导学生通过建模：围墙的总长度等于长方形的周长减去靠房子那条边的长度，从而得出最后的计算结果[3]。
3结束语
简而言之，素质教育要求教育工作者要注重对学生学科核心素养的培养，而数学核心双致力于培养学生的数学思维能力和知识应用能力。小学数学解决问题教学作为小学数学课堂教学中的核心教学环节，对培养和提升学生的数学解题能力以及数学思维都具有至关重要的作用。在新课改的背景下，wield提高学生的数学解题能力，推进我国小学数学教育的发展，老师必须要致力于对教学理念和教学方法的革新，要从学生的实际情况出发，科学合理的设计教学方案，为学生构建高效的数学课堂，从而实现学生数学解题能力以及小学数学课堂教学有效性的双重提高。
【参考文献】
[1]郑晓银.小学数学核心素养中解决问题方法多样化的策略研究[J].中国农村教育,2020(11):63-64.
[2]伍小红.小学高年级数学解决问题教学的方法探索[J].数学学习与研究,2020(08):68.
[3]郑孟雪.小学数学解决问题解题策略研究[J].数学学习与研究,2020(08):71.
作者简介：何芳，19700916，女，汉族，四川南充南部，大专，小教一级，小学数学，637300，
南部县第二小学