摘要：初中数学教学的重要性不容分说,尽管教师们一直探索提升初中数学课堂教学的办法,然而仍然存在着问题,很多学生不能做到注意力集中,遇到困难的问题就想要放弃,没有好的数学方法与数学逻辑,这极大地阻碍了初中数学教学的发展。本文就如何提高初中数学课堂教学有效性做出一番探讨,望有所帮助。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性评价
1初中数学课堂教学有效性评价的相关概述
在初中数学教学过程中，课堂评价应该具备筛选、核查等功能。在数学课堂教学评价过程中，需要注重评价反馈和激励，让评价成为提高初中数学教学效率的主要方式。在初中数学教学评价中，占据主要位置的是学习评价，也就是把学生当作评价主体，采用的评价方式为教学目标，通过采取各种教学模式和方法，实现学生学习信息的采集和整合，根据采集的信息，对初中数学课堂教学成果进行评断，并在评断初中数学教学情况的同时，给学生今后的学习提供引导，促进教师对教学成果的反思和优化，从而提升初中数学课堂教学实效性。
2初中数学教学评价的主客体及方法
2.1评价方式
初中数学课堂教学评价不但需要对教学成果进行评估，还需要对整个课堂教学情况进行评估，也就是在注重教师教学评价的同时，更好地关注学生学习情况。在评估过程中，要采取定量、定性结合的方式。其中，定量评估主要指对教学实际状况做好勘察，根据评价标准要求实现评价。定性评价一般是参考评价标准，实现对教学过程的评价。从课堂教学标准角度来说，主要以开放性为主，课堂教学作为一个烦琐的过程，学生层次不同，教学内容多元化，教学模式各不相同，不可以用同一个标准评价教学行为，任何教学评价都不会包含各个教学行为。所以，课堂教学评价具有开放性特点，便于评价工作顺利进行。
2.2评价主体
结合各个评价主体，可以将其分为两种，一个是他评，一个自评。根据含义，他评主要是由他人进行评价，他评采取的方式在于教师评价、同学评价，评价结果更加客观和真实。自评也就是自我评价，是教师完成授课以后，在课堂中的一种自我评价，自评方式能够提升教师的自我意识，对培养学生的主动精神起到了关键性作用。
2.3评价客体
在初中数学课堂教学过程中，教师和学生之间的交流是数学活动的一种。根据实际教学成果，对教师及学生的学习情况综合评估。在此过程中，教师的行为也就是对学生教学成果和教学思路的综合评估。学生行为主要指学生在课堂学习情况，如学习内容、学习态度、学习成果等。课堂教学评价通常是将教师行为当作评价主体，把学生行为评价当作辅助，结合学生实际情况，加强教学评价，端正教师行为，学生行为往往受到教师行为的影响。
3基于新课标的初中数学课堂有效性评价的原则
3.1多元化学生评价原则
学习评价的意义在于对学生的学习情况有深入了解，同时引导学生自主学习。所以，在初中数学课堂教学评价过程中，应该秉承多元化原则。在实际教学中，教师需要把工作重心放在学生的学习情况上，关注学生的学习特点和需求，注重对学生数学思维的培育；不但要关注学生的学习水平和问题分析能力，更要重视学生在数学活动中的具体表现，引导学生树立良好的数学思维意识，让学生找回自己，树立信心。
3.2参与性原则
教学活动作为教师和学生全面参与、相互交流的过程，学生的学习应该是主动、灵活的。除了要听取教师讲解的知识外，学生也要根据教师传递的内容，通过采取其他方式观察和掌握更多的知识。所以，在整个教学过程中，教师应该给学生创建良好的学习情境，实现教学活动的细化，给学生营造生动、形象的氛围，调动学生的学习积极性，引导学生自主思考和分析，鼓励学生大胆分析，培养学生良好的思维模式和数学素养。除此之外，教师在设计教学目标过程中，也需要根据实际状况，把信息技术运用其中，实现教学内容和信息技术的充分结合，从而获取理想的教学效果。
3.3主体与主导协调原则
在初中数学课堂有效性评价过程中，需要结合教学情况及学生的学习特点，把学生作为教学主体，教师则为引导学生学习的教导者和组织者。如果重教轻学，就会令学生不具备较强的主动性，无法获得理想的教学效果。
3.4共同而有区别的发展原则
在教学过程中，应结合学生的主体差异，让其真正感受学习的魅力。每个学生个体在教学中获取的学习成果有所不同，为了提升教学水平，教师需要结合学生的差异，设定教学模式，让每个学生都能在学习中获取有效的学习成果。
4初中数学课堂教学有效性评价的策略
4.1评价形式的多样性与创新性让学生发挥出主体作用
之前的教学评价主要是以课本练习和课后练习为核心，在这种情况下，将会影响学生的认知和发展。如果仅注重教师行为评估，或者学生评估，不但会影响学生今后的发展，还会打消学生的学习积极性，逐渐形成教师把学习成绩当作学生评价重心的格局，学生的学习兴趣无法得到调动，造成恶性循环。基于此，教师需要结合实际，采取各种评价模式，对其改革优化，探索迎合当前学生需求的评价模式，创新教学格局，促进学生自主学习。
4.2评价内容的提升加强学生发展的全面性
在评价学生学习状况时，需要对每个学生的学习特点有所了解，结合掌握的具体情况，评估学生的学习状况。不管对知识学习的情况怎样，还是学生有什么样的学习情绪，教师评价都要以鼓励为主。教师应该给予学生的学习充分肯定，调动学生的学习动力，形成良性循环，才能对教学发展有积极作用。换句话说，教师在对学生学习的综合评价过程中，不可过于注重学生的学习成果，还要关注学生是否在学习中找到了学习规律和方法。通过对学生具体情况的了解，引导学生健康发展。
结束语
综上所述，课堂教学评价是教学活动不可或缺的一部分。通过教学评价，教师可以及时掌握学生的学习情况，转变教学格局，对学生个性化发展有重要意义。在初中数学课堂教学中，通过采取多种评价方式，适当转变课堂评价过于注重甄别和选拔的功能，发挥评价引导学生综合发展的功能。通过较强的教学评价，可以培养学生良好的学习能力，培养学生的数学素养，给学生今后的发展奠定良好的基础。
参考文献
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