摘要：本文简述了在初中物理教学中运用生活元素的重要意义，并就当前初中物理教学改革中存在的主要问题提出了几点在实际教学环节中融入生活素材的策略。
关键词：生活素材；初中物理教学；应用技巧
引言：初中教育是现代教育中的一个重要的知识基础夯实环节，以物理教学过程为例，为满足现代化的教育需求需要教师结合学生的实际学习情况对教学环节进行深入改革。物理知识由于其独特性，在将其与生活素材结合后不仅更便于学生理解，也符合教学模式的创新需求，是教学改革目标落实到实处的重要基础。
一、初中物理教学中融入生活元素的重要意义
作为初中教育中的重要学科内容，物理教学不仅是学生了解外部环境的重要途径，更是逻辑思维与理性思维能力的培养基础。但由于初中物理理论性、基础性的知识较多，学习起来较为单调乏味，使得学生逐渐失去了对物理知识的学习兴趣[1]。而在教学环节中融入更多的生活素材后，不仅方便学生理解原本枯燥的物理知识，由于所选择的生活素材均是学生经常能够接触到的物品，因此极大的引发了学生的学习兴趣。从实际的教学效果来看，教师在融入生活元素对教学环节进行创新后，与现代化的教育思路不谋而合，在提升学生思维能力的同时激发了其探索生活的兴趣，为多元化教学打下了坚实的基础。
二、当前初中物理教学改革过程中所存在的主要问题
学生学习动力不足是物理教学中的主要问题，也有部分学生虽然具有学习积极性，但由于迟迟找不到正确的物理知识学习方法使得其整体的学习效率较低。再加上许多教师在课堂中运用的教学手段过于单一，学生接受知识往往处于被动状态，致使整体的学习效果不符合预期教学目标。教师应以教学改革要求为主体，设定阶段性目标激活学生的学习兴趣，并将其作为物理教师的主要教学任务。促进多样化教学是现阶段基础的教学改革目标，应充分提升学生物理知识学习的主动性，从根本上提高综合教学效果。
三、在初中物理教学中融入生活素材的几点策略
（一）将生活化教学作为物理教学主要方式
物理教师应在设置课程时融入更多的生活素材，尤其是针对理论知识较多的教学章节更要引入大量的生活实例帮助学生理解理论内容。为满足不同层次学生的学习需求，教师应在掌握不同学生学习特点与知识接收能力的基础上设置课程内容。若学生物理基础知识水平较高，应以能力训练为主要的教学内容，关注其技能培养环节；若学生物理基础知识水平较差，应以夯实基础知识为主，从而实现生活化教学的阶段性目标。
（二）强化物理教学实践应用性
传统物理教学模式已经逐渐无法满足现代化的教学要求，物理教师要转变传统的思维模式并融入更多的实践教学内容，为全面提升学生的综合素质奠定基础。以沪科版八年级物理教材中“动与静”章节内容为例。很多学生不理解“选取不同参照物后，同一物体的运动情况描述不同”这一理论知识。教师可以以两辆处于行进状态、不同行进方向的火车为例，假定速度相同在学生所处的其中一辆火车观察另一辆火车的运动状态时，将会观察到“相对静止”的现象。由于此种现象为生活中的常见情况，因此更容易将学生带入到情境，便于学生理解生僻的理论知识。物理教学过程中，作为物理教师应降低理论知识在教学内容中的比重，在学生掌握基础理论后列举生活中的实例，从而培养学生的逻辑思维能力，使其逐渐形成正确的问题解决思路。
（三）以学生情况为基础对生活化教学模式进行实时调整
课程的深入使得教学方式也在逐渐增多，但不同教学模式所针对的情境以及其自身的教学特点也有着诸多差异，因此教师应具备基础的教学方式分辨能力，根据学生的实际情况选择合适的教学方式，以提升教学效果[2]。在将生活素材融入到物理教学环节后，应对其进行深入研究与分析，结合自身的教学特点与学生学习的现实状态确定最为合适的教学形式，以帮助其充分消化与吸收生活化教学知识，为最大程度的提升教学质量奠定基础。
（四）鼓励教师进行生活化教学创新
师资力量是决定初中物理教学水平的重要基础，作为学校应以完善教师培训机制为主要的教学目标，不断拓宽教师教学能力的提升途径，鼓励教师之间建立有效的沟通渠道[3]。同时，应为优秀教师们提供更多的学习机会，邀请教育专家或是组织教师到优秀学校学习先进的教学经验，及时找出现阶段存在的主要教学问题。为激活教师的创新积极性，学校应建立激励机制，对传统职称评价制度进行深入改革，将新制度与教师的薪资联系起来，以充分激发教师们的创新积极性。
结束语
综上所述，在新时期下，初中物理教学所面对的教学形式极其严峻，作为教师更应结合学生学习的具体情况与不同学生的学习特点，积极创新教学模式。在将生活素材大量融入到教学环节后，不仅满足了学生的多样化学习需求，也从根本上提高了学生的知识应用能力，为我国的教育事业打下了坚实的基础。
参考文献
[1]潘光利.基于学生体验的初中物理教学策略——以“摩擦力”一节为例[J].中学物理教学参考,2019,4822:21.
[2]张兴梅.初中物理实验教学资源整合优化策略[J].中学课程资源,2019,04:71-72.
[3]苏炳超.初中物理实验创新教学探讨——以“变阻器”教学为例[J].物理之友,2019,3504:25-26.