摘要：充分利用周围的环境资源和土地资源是每一个幼儿园教师必须要具备的能力，这样才能使开展的课程活动符合孩子们的身心发展特点。而且在课程活动中开发大自然的丰富资源，对于增加孩子们的认知以及积累生活经验具有重要作用，为幼儿提供了广阔的接近自然和感受自然的平台，针对这一现象，幼儿园特意设置了植物区角和自然游戏区等等，本文就针对如何在种植课程中开发和利用资源进行了研究。
关键词：幼儿园；种植课程；资源开发；利用；有效研究
引言：随着时代的快速发展以及幼儿身心发展，幼儿园课程的设置也需要紧紧跟上步伐，课程活动的开展不仅仅是让幼儿从中获得身心发展和提高认知，更重要的是要让他们获得全面发展。所以每一次活动开展结束之后，都要及时进行教学反思，考虑孩子们在活动中是否真正获得了进步，并且及时从现在幼儿和课程的角度进行调整，优化活动方案，更好地促进幼儿全面进步。
一、充分发挥课程的作用，使种植课程资源得到更好的开发和利用
（一）从孩子和课程的实际出发，制定合适的活动方案
不论是开展哪一个领域的课程活动，最重要的一点就是要在充分考虑孩子实际情况、认知水平、年龄特征、心理特点和兴趣爱好的基础上制定活动方案。为了保证活动开设的价值以及活动得以顺利开展，幼儿园可以开展全员性的教研活动和家委会，通过大家一起分析和讨论来进一步确定课程内容和修正方案，在大家的建议之下，方案会更加全面和细致，同时让幼儿园和家长都能明白课程开设的目的以及意义，并在一定程度上支持幼儿园活动。
（二）建立健全完善的规章制度和教学机构
活动方案的有效实施和落实离不开专业的指导小组的指导和带领，这就意味着幼儿园应该建立一个以行政领导为组长的专题研究领导小组。领导小组的主要职责就是对项目进行部署、真正将工作落实到组织活动和正确实施上去，然后根据实际情况研讨出调整方案。实践操作指导组可以由除了幼儿园教师以外的其他人员，包括家长志愿者组成，尤其是一些有种植经验的家长，进而对种植活动进行技术指导，保证活动开展顺利进行、幼儿真正掌握种植技能，当幼儿通过学到的技能种植成功之后必然会获得成就感和自信心。在实际活动当中，一定要注意明确每一个人的工作职责。为了推动这一项目的实施，幼儿园应该以星期和月份为单位进行汇报和总结，进而从中找到活动实施的不足、获得教学经验，最终实现幼儿与教师以及其他工作人员共同成长。
（三）实行动态管理制度，注重课程活动开展的效率
由于幼儿的想法是天马行空的，而且种植课程活动的开展具有不确定性，加上幼儿与种植之间是比较陌生的，所以难免会出现各种问题，针对于活动中出现的问题，需要教师积极正确地面对，将问题总结出来，然后开展专项研讨会，进而找出正确的问题解决方法，并对方案进行修改，使活动设计方案的可操作性和可行性更高，这样才能保证活动的效率。幼儿园教师作为活动的设计者、组织者和管理者，一定要为幼儿营造生动活泼、轻松愉悦的实践氛围，幼儿园管理者需要对教师负责，为他们创设宽松和谐的环境氛围，给予充足的物资支持和充裕的时间支持，根据教师的实际情况适当调整活动安排，尽量不要太累，否则会大大降低教学动力，不利于活动价值的体现。
二、通过家园合作充分利用家长资源，进而大大提高种植课程资源的开发率和利用率
（一）大力宣传种植课程的重要性，充分利用家长资源
鼓动家长参与活动,一同出谋划策。在决定开设种植课程活动之后，教师可以通过信息交流平台向家长发放调查问卷并召开家长会，以便于收集更多意见，为了让每一位教师、幼儿以及家长都进一步了解种植课程的内容和开设形式，幼儿园可以通过广播站、幼儿园刊报、幼儿园网站以及论坛和家长园地等网络媒体宣传种植课程活动开设对于幼儿发展的意义，召集对种植有一定经验的家长到幼儿园中进行讲解和拓展，充分利用家长资源，同时与家长进行充分的交流和沟通，尽量让他们能参与到实践种植活动中去，这样才能使种植活动更有意义，换句话说，孩子们种植的植物的成活率会更高，成功的经历更具有价值。
（二）家园同步种植，充分创设有效的种植环境
除了在幼儿园种植以外，家长还可以带领孩子们在家里也进行种植，同时创设幼儿园和家庭两种种植环境，不仅有助于一对一对幼儿进行针对性的种植指导，提高他们种植的兴趣和激发探索大自然的欲望，还有助于形成良好的亲子关系。各个班级还可定期召开家长交流会，让家长来说一说这一活动开设之后幼儿发生的一些变化，进而从实际中了解种植课程对幼儿的价值。
（三）建立家园网络交流信息平台，以便以及时进行交流沟通、解决种植过程的难题
信息交流网络平台最大的优势就是家长和教师交流经验和解决疑难问题的过程不会受到时间和空间的限制，并且不会浪费来回的时间，这种交流更为广泛，所有家长和教师都可同时参与，使问题解决的效率更高。
（四）家园共享，开展课程延伸环节
由于年龄的不同、兴趣爱好的不同等，各班所选择的种植对象也各有特色，活动内容的侧重点也有差异。活动开展的形式更是千差万别，有的班级选择家园合作，开展同步种植活动；有的班级选择以班级为单位开展活动，并记录下来，然后通过召开家长会与他们一同分享，共同见证孩子的成长；有的班级选择自由交流和沟通，比如提出自己在种植过程中遇到的困难和最终解决的方式。家园合作和共享，不仅能够建立良好的家园关系，而且有助于活动延伸环节的顺利开展。
结束语
总而言之，通过在幼儿园开设种植课程，能够让幼儿亲自参与到种植实践活动中去，进而从中体验种植的乐趣、接近大自然、感受大自然的美妙。除此之外，还有助于从小帮助他们养成热爱劳动的良好习惯，通过在实践中遇到一个个问题、解决出现的问题，孩子们对生活环境有了全新的认知、获得了成长，课程活动开展的价值得以充分体现。
参考文献
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