新课程背景下小学数学教学游戏化的方法探讨

发表时间:2020/7/14   来源:《教育学文摘》2020年35卷第7期   作者:马芳
[导读] 随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高
        【摘要】随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高,在新课程背景下,想要更好的优化课堂,教师就需要对课堂进行改革和创新,引入更多新型的教育教学方法,类似游戏教学法等,将学生学习兴趣和积极性调动起来,更好的提升学生学习效率,保证课堂教学质量。因此,本文首先分析了新课程背景下小学数学教学游戏化的作用,然后探究其具体的游戏化策略,以供参考。
【关键词】新课程背景;小学数学;游戏化教学

        近年来,我国大多数地区都开始推行新课程改革,在新课程改革的背景下,教育环境发生了变化,教学理念和教学方式也需要进行相应的改变,才能更好的跟上时代潮流,保证教学质量。因此,在小学数学课堂教学中,教师应该充分认识到传统灌输式教学中存在的问题,引入游戏化教学,将枯燥乏味的课堂变得更加趣味化,也更符合学生的需求,学生学习兴趣和学习效率更高,教学质量自然也会随之提升。
1.新课程背景下小学数学教学游戏化的作用
        在新课程改革背景下,小学数学教学游戏化是一种教学形式和改革,如果运用得当,能够更好的提升课堂教学质量。以下针对新课程背景下小学数学教学游戏化的作用进行具体分析:其一,能够激发学生学习兴趣。小学阶段的学生年龄比较小,在这种情况下,学生喜欢凭借自己的兴趣爱好去选择相应的学习内容,而传统教学当中,教师的教学方式相对比较落后,不适合新课改背景,引入游戏化教学之后,能够通过一些学生喜欢的游戏,让课堂更具趣味性,学生学习兴趣和积极性也会更高[1]。其二,能够加深学生对数学知识的理解。相较于其他学科来说,数学本身包含了很多抽象性逻辑性的内容,学生对数学知识的认识和理解难度比较大,引入游戏化教学之后,能够将一些抽象性的内容用更具趣味性的方式展示出来,学生更容易理解,学习效率也会更高。
2.新课程背景下小学数学教学游戏化的方法
        新课程背景下,小学数学游戏化是一种新型的教学模式,以下针对新课程背景下小学数学游戏化教学策略进行具体分析:其一,课前游戏化。在新课程背景下,教师不仅仅需要注意课堂教学,更需要注重培养学生的自主学习能力,所以课前教学十分重要,也是帮助学生快速集中注意力,更快参与到课堂的关键。教师在引入游戏化教学的时候,还需要将游戏化教学应用到课前导入当中,通过各种趣味性的小游戏,让学生更好的集中注意力,将学生学习兴趣和积极性充分的激发出来,从而保持良好的学习状态,思维模式和学习效率也会更高[2]。不过,值得注意的是教师在选择课前游戏的时候,需要充分考虑到具体的教学内容,还需要将学生实际情况结合起来,只有这样才能真正起到良好的游戏教学效果。例如,在“平均数”相关内容教学中,为了让学生更好的理解平均数概念,教师可以引入跳绳游戏,让9个学生上台,分为两组,然后小组进行比赛,总数最多的小组获胜。

这时候4人组的学生就会发现这种方式不公平,要求再加一个人,教师再趁机融入平均数的概念,学生通过亲身的经历,会有更加深刻的认识和理解,同时思维能力也会很好的调动起来,学习效率更高。其二,课堂游戏化。除了课前导入之外,课堂教学是小学数学教学的关键环节,所以在新课程背景下,教师还需要更加重视课堂教学的游戏化。小学生年龄小,理解能力和认知能力相对较弱,在这种情况下,对于一些抽象性、概念性的内容学生理解和接受的难度相对较大。所以,教师可以利用游戏将一些抽象的、逻辑性强的知识点利用生动的、趣味性的形式展示出来,让学生更好的理解和接受,学生学习效率也会更高,还能有效强化学生对数学知识的认识和理解,锻炼学生动手能力与解决问题能力[3]。例如,在“追及问题”教学中,如果教师进行采取讲解的形式,学生很难理解,且容易搞混淆,这时候教师就可以根据“追及问题”的情况,让学生来亲自还原追及情境,即让一个男生和一个女生站出来,两人往同一个方向跑,女生速度低于男生,但是比男生先跑一段时间,再让男生去追,然后根据两人的速度设定以下两人的速度数值,让学生求男生追及的时间。通过情景再现,学生对追及问题的理解更为深刻,学习的时候也不会有太大的思想障碍,学习效率更高,还能有效的调动学生思维能力,培养学生数学思维。其三,课后游戏化。数学学习是一个长期的过程,所以想要真正保证学生的学习效果,教师不单单需要把握课堂教学时间,更需要注重课外巩固和提升。因此,新课程背景下,教师引入游戏化教学的时候,还需要更加重视课后的游戏化,通过一些课后小游戏的设计,改变单一的课后练习形式,将学生兴趣和求知欲充分调动起来,学生参与课后学习和练习的积极性和主动性比较高,课后练习效果也会比较好,更有利于数学知识的理解和掌握。例如,在锻炼学生数学思维的时候,教师可以引入比较常见的“抢数游戏”,也就是两个学生坐在一起,轮流开始数数,每个人都只能数一个或者两个,然后设定一个最终数字,最先数到这个数字的人获胜。通过抢数游戏,不但能够让学生的注意力更加集中,还能锻炼学生思维能力,学生想要获得胜利,就需要在数数的过程中,进行计算和分配,数学思维也能得到很好的锻炼和提升,对数学知识的认识和理解更为深刻,学习效率更高。
3.结语
综上所述,在新课程背景下做好小学数学教学游戏化十分关键,是符合学生特征的一种新型教学形式,因此教师在开展游戏化教学的时候,需要对游戏化教学有一定的认识和理解,同时深入的了解学生,将游戏化教学引入到课前、课中和课后教学中,为学生营造良好的教学氛围,学生学习兴趣和积极性更高,学习效率也会更高。

【参考文献】
[1]吕述珊. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 新课程(小学版), 2018, 026(012):60.
[2]唐淑清. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 课程教育研究, 2018,39(51):132-133.
[3]李志明. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 18(014):1-1.






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