摘要：初中阶段的学生自我意识有了进一步发展，为培养自主学习能力奠定了基础，但农村地区的初中学生由于身心发展的影响，导致其在数学学习过程中自主学习意识不强，没有自主学习能力。大多数学生对数学学习缺乏学习兴趣，没有学习动机。因此在培养学生自主学习能力的过程中，教师要结合农村地区学生的实际情况制定有效的教学策略，对学生进行有效的引导，通过长期的培养才能让学生将自主学习意识转换为自主学习能力。
关键词：农村初中??自主学习能力??培养
引言：
在初中数学教学活动中培养学生的自主学习能力，能够激发学生对数学学习的兴趣，使学生在自主探究的过程中更好的掌握数学知识，从而在探究知识的过程中培养良好的数学能力，和与之相应的数学素养。针对农村地区的学生培养数学自主学习能力，教师要充分尊重学生的主体地位，深入研究学生的身心发展规律，在此基础上对学生进行自主学习能力的培养。
一、农村地区初中学生数学学习现状
当前大多数农村地区学校的学生数学素养不高，学习能力参差不齐，具体到数学学科来说，学生的学习成绩呈现两极分化的状态，一些学生数学学习能力较强，对数学知识的掌握较快；反之，另一些学生在数学学习的过程中则更需要教师进行引导，制定有效的教学方式使学生掌握数学知识。但教师在教学过程中更多的将注意力集中在学习能力较强的学生身上，导致两极分化的现象越来越严重，一些学习能力较差的学生逐渐放弃数学学科的学习。大多数学生对于数学的概念模糊不清，对于数学知识的内涵理解模糊，不具备自主学习的能力，大多数学生也不具备良好的学习习惯，上课之前不预习，课堂教学中不积极参与到教师组织的教学活动中，最终导致学生的数学学习越来越差，自主学习能力的培养更是无从谈起。
二、农村初中数学自主学习能力培养的内涵
自主学习是学生在教师的引导下自主的参与到教师组织的教学活动中，在自主学习的过程中获取数学知识，培养数学实践能力，从而获得良好的情感体验，促进自身的情感发展。从当前农村初中数学学习的实际情况来看，不可能完全采用自主学习，基于这样的发展现状，教师在教学过程中培养学生自主学习能力的过程中，要科学的选择教学方法和教学内容，在教学实施的过程中落实自主学习能力的培养，并且充分发挥教学评价的作用，这样才能有效培养学生的自主学习能力。
三、农村初中培养学生自主学习能力的策略
（一）围绕学习主题引导学生独立自学
自主学习能力的培养核心在于学生必须亲自参与到教师组织的教学活动中，根据教师的教学引导进行深入探究。因此，教师在教学过程中首先要为学生设立明确的探究主题，这样才能引导学生参与到教学活动中，在设计探究主题的过程中要充分尊重学生的主体地位，考虑到学生身心发展和个体差异，通过设置问题情境引导学生进行自主学习。而学生在学习的过程中教师要和学生加强沟通与交流，体现因材施教的素质教育内涵。在设计探究主题和探究任务的过程中要结合最近发展区理论，保证探究任务既要在学生的能力范围之内又要对学生的能力有所提高，这样才能有效培养学生的自主学习能力。例如在指导学生学习“相交线”的过程中，教师出示如图所示的直线AB、CD相交于点O，说出图中的4个角，两两相配共能组成几对角？根据不同的位置如何将它们分类？根据这样的问题让学生进行自主探究，教师在此过程中进行有效引导，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
（图）
（二）及时解答学生的疑惑
农村地区初中学生的性格大多数内向腼腆，在教学活动中遇到困难时一般不善于主动向教师请教，因此教师在培养学生自主学习能力的过程中，要注意到学生这样的身心发展特点，在培养学生自主学习能力的过程中及时对学生答疑解惑，这样才能使学生第一时间解决自己遇到的问题，从而增强学生的学习自信，使学生敢于面对学习上的困难，并且在遇到困难时积极探索，在探索过程中通过教师的引导有效解决问题从而使学生更好的培养自主学习能力。例如在指导学生学习“平行线及其判定”时，教师为学生出示了习题。（如图）
学生在探究的过程中，能够证明：因为∠1=∠2,所以AB／／CD.又因为∠3+∠1=180°，所以AB平行于EF.从而得到CD平行于EF.在学生理解了证明过程之后，教师让学生自主探究为什么能够从AB平／／EF到CD平／／EF。学生在探究的过程中教师提醒学生从利用“两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，那么这两条直线平行”的定理着手，能够更好的帮助学生解答疑惑，从而使学生更好的培养自主学习能力。
（三）通过自我评价引导学生自主拓展
初中数学课堂教学中教师培养学生自主学习能力时，要引导学生通过自我评价的方式对自己的学习结果进行评价和反馈，在此过程中让学生形成良好的学习品格，通过自我学习评价全面了解自我，进一步帮助学生树立学习自信使学生敢于面对数学学习的挑战。在教学活动中教师应当为学生创设良好的自我评价氛围，通过这样的办法使学生在自我评价的过程中，更好的激励自己学习从而在学习的过程中培养自主学习能力。在数学课堂中，教师引导学生进行自我评价时，可以从学生的课堂练习着手，让学生首先通过自我评价的方式发现自己在学习过程中出现的问题，在此基础上让同桌或小组之间进行相互评价，由于学生相互评价的过程中“身份对等”，学生更能接受自己出现的错误，从而进行改正。与此同时，教师可以引入良性竞争机制，让学生在相互竞争的过程中不断激励自己认真自学，减少错误的发生，通过这样的方式更好的激励学生培养自主学习能力。
结语：
在农村初中培养学生的自主学习能力，教师要深入了解学生的心理状态，和农村学生的身心发展状况，结合学生的身心发展特征制定相应的教学策略，这样才能使数学教学活动更加适应学生的学习需求，在培养学生自主学习能力的过程中，通过创设明确的探究主题引导学生进行自主探究，在探究过程中及时解答学生疑惑，通过学生之间的相互评价和自我评价树立学生的学习自信等多种方式，更好的培养学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]叶平英.农村初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].数学教学研究,2019(08):25.
[2]王红梅.农村初中数学教学中学生自主学习能力的研究[J].数学教学通讯,2019(10):128.