【摘要】在初中化学课堂教学中，教师也需要将学科核心素养融入其中，对教学内容和教学方式进行改革和创新，尊重学生在课堂中的主体地位，为学生营造良好的教学情境，从而更好的培养学生化学学科核心素养。因此，本文首先分析了当前初中化学学科核心素养培育中存在的问题，然后探究初中化学培育学科核心素养的意义和具体路径，以供参考。
【关键词】初中化学；学科核心素养；培育方式
传统教学模式当中，教师大多采取灌输式教学，教学内容与考试大纲相同，教学目的就是为了提高学生的考试成绩。这种教学方式在当前教育环境下，弊端越来越明显，为了全面深化教育改革，初中化学教师在开展课堂教学活动的时候，还需要将化学学科核心素养融入到课堂中，通过核心素养的培养，更好的落实教学改革，引导学生深入的理解化学学科知识，从而更好的保证化学课堂教学质量，学生学习兴趣和积极性也会更高，能够主动参与到课堂教学中，养成良好的学习习惯。
1.当前初中化学学科核心素养培育中存在的问题
当前初中化学学科核心素养的培育中存在一定的问题，具体包括：其一，化学课堂教学的重点依然是考点。应试教育在我国实施的时间比较久，在应试教育中，教师需要围绕着考试内容进行教学，考点就是教师的教学重点。而受到传统应试教育的影响，当前很多化学教师在开展课堂教学活动的时候，依然进考点作为教学重点，认为考试成绩是判断学生学习情况的关键。在这种情况下，学生成为考试机器，学科核心素养得不到锻炼和提升[1]。其二，忽视了思维训练。化学是一门典型的理科性学科，在这类学科教学中，化学思维属于学科核心素养之一，而化学思维的培养，需要进行不断的训练，但是当前很多化学教师开展课堂教学活动的时候，习惯性忽视学生思维训练，甚至喜欢采取灌输式教学，在这种情况下，学生思维僵化，化学思维也很难培养。
2.初中化学培育学科核心素养的意义
以下针对初中化学培育学生学科素养的意义进行具体分析：其一，能够有效提升课堂教学质量。传统教学模式当中，教师的教学方式比较单一，学生没有自主思考的机会，只能被动的接受知识，学习效率不高，教学质量也不高[2]。而培育学生学科素养需要充分尊重学生在课堂中的主体地位，对教学方式进行改革和创新，学生学习兴趣和主动性更高，课堂教学质量也会更高。其二，能够让学生养成良好的学习习惯。培养学生学科素养需要引导学生主动思考和探究，同时还需要培养学生严谨的科学思维，让学生学会独立思考，学生的自主学习能力更强，久而久之，就会养成良好的学习习惯，更有利于学生未来的发展。
3.初中化学学科核心素养培育路径
在初中化学学科教学中，培养学生学科素养属于教学的重点，以下针对其具体的培育路径进行探究：
其一，掌握化学学科核心素养的培育逻辑。受到传统教学模式的影响，很多教师在开展化学课堂教学活动的时候，都喜欢习惯性围绕考试进行，对学生成绩也比较重视，在这种情况下，学生的化学学科核心素养难以得到锻炼[3]。所以教师在培养学生化学学科素养的时候，还需要充分认识到应试教育的局限性，并且掌握化学学科核心素养的培育逻辑，从而更好的掌握培育学生化学学科核心素养的方法。首先，教师需要了解学科核心素养的概念。学科核心素养就是学生在学科过程中，需要掌握的思维方式、知识点、行为习惯等。学生在学习化学时，会形成一种基本概念，然后对学习到的信息进行加工，构建相应的知识体系，久而久之形成稳定的思维方法，而教师培育学生化学核心素养的过程，就是帮助学生形成科学的稳定思维方法的工程，让学生能够更加适应后续的学习。其次，教师需要引导学生做好实验探究。
与其他学科不同，在化学教学中，实验是非常重要的组成部分，也是影响教学质量的关键。所以教师在培养学生化学学科素养的时候，也需要更加重视实验教学，将实验与理论教学融合起来，引导学生进行实验探究，更好的培养学生核心素养。最后，教师要注重学生学习态度培养，学习态度也是培养学科核心素养的关键，所以教师需要重视起来，从知识层面和情感层面更好的激发学生内在学习动力，培养学生良好的学习态度，从而提升学生的学科核心素养。
其二，帮助学生构建化学知识体系。初中化学是化学的起步，学生在至此之前，没有接触过化学，所以教师想要更好的培养学生化学学科素养，还需要帮助学生构建良好的化学知识体系，让学生形成核心素养的概念，从而更好的学习化学[4]。例如，教师可以在完成一个单元教学之后，有意识地引导学生整理化学知识点，找到各个知识点之间的关联，从而将知识点联系起来，构建知识体系。同时教师还可以从化学概念、实际用途、实验原理等多个方面，让学生对化学有一个更加透彻的认知，给学生灌输学科核心素养相关概念，让学生尝试将课本上的知识转化为自己的知识，并且将其灵活的运用到实际生活当中。
其三，锻炼学生发展思维能力。在传统教学模式当中，为了让学生更好的巩固化学知识，教师大多采取题材战术让学生进行练习。这种方式不但会浪费大量的时间，还容易消磨学生的兴趣和积极性[5]。所以教师在培养学生化学学科素养的时候，还需更加重视学生发展思维能力的培养，也就是在学生学习过程中，为学生提供更多的发展机会，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而更好的锻炼学生思维能力，培养学生化学学科素养。例如，在“工业上如何制取氧气”相关内容教学中，教师可以先给学生展示生活中为了节约资源，都是通过工业制取氧气来制作廉价的氮肥，并且给学生观看相关视频，将学生学习兴趣激发出来。然后教师准备好相关原料，让学生结合自己学习的化学知识，设计相应的实验方案，通过动手实验操作更好的了解工业制取氧气的方法。学生在制取氧气的过程中，可能会碰到各种各样的问题，需要通过自己思考去分析和解决，化学学科素养得到锻炼和提升。
4.结语
综上所述，学科核心素养的培养是学科教学主要目标之一，对学生后续的学习和生活意义重大。在新课程改革教育环境下，培养学生化学学科素养十分重要，所以教师在开展化学课堂教学的时候，还需要更加重视学科核心素养的培养，通过掌握化学学科核心素养的培育逻辑、帮助学生构建化学知识体系、锻炼学生发展思维能力等方式，更好的锻炼和提升学生化学核心素养。
【参考文献】
[1]张叶. 初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径分析[J]. 新课程(中学版), 2018, 015(012):267.
[2]刘卫星. 初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径分析[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(035):280-281.
[3]杨艳. 初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径探析[J]. 科学大众(科学教育), 2019, 1084(01):35.
[4]尹晓鹏. 试论初中化学学科核心素养的培育逻辑与路径[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 025(004):P.137-137.
[5]潘凤娟. 基于核心素养的初中化学思想方法的培育逻辑与路径的研究[J]. 好家长, 2019, 029(007):P.139-139.
作者简介 ：姓名 刘振斌 出生年月 1989-04-02 性别 男 民族 汉族 籍贯 吉林省敦化市黄泥河镇 最高学历 本科 职称 初级教师 研究方向 初中化学教学 邮编 133700 单位 吉林省敦化市沙河沿镇河南学校 邮寄地址 吉林省敦化市山水文园美佳乐超市收 电话 15943344564