摘要：个有效课堂的构建少不了实用性、趣味性情境的设计，在情境创设的辅助教学下，学生可以在最短的时间内进入到数学学习的状态，更可以有效激发学生的学习和探究欲望，可以说情境创设是初中数学教学必不可少的一个非常重要的环节。那么如何具体展开情境教学呢？
关键词：数学教学；情境教学；教学设计；数学思维
引言
新课改实施以来，情境教学受到广大师生的青睐，情境教学中最核心的环节就是创设情境，创设好的情境有利于激发学生的求知欲，调动学生数学学习的积极性，培养学生的数学思维。而情境教学设计中教学方案的科学性、理论性，依赖于教师对教材课堂教学目标、教学重点、教学难点的理解、钻研和再创造。情境教学实施方案是把教学思路传授给学生，把分析问题、解决问题、总结归纳的理念传授给学生，让学生的思维得到开发。新课标重点强调要从实际生活及学生已掌握的数学理论知识背景出发，使学生从情境设计中获得数学体验。数学教师应根据新课程标准，通过信息技术创设真实的情境，将生活中的实际问题与抽象的数学知识联系在一起，从而提高课堂教学效果。本文结合教学实际，探析初中数学情境教学的问题及有效对策。
一 情景教学简介
顾名思义，我们讲的初级的情境创设和教学模式的实施说的都是一些特别外在的因素，比如，学生所表现出来的一些年龄样貌、实际的一些真实学习的方式，或者课上、课前、课后的学习方式、学习的环境和个人的一些课余爱好等，都在很大的程度上或多或少地影响了初级的教学模式情境的有效创设和教学的一些实施方法．我们只有真正地考虑到这些问题或者说是影响因素，才能在最大的程度上去帮助学生，让他们可以更好、更有效地去学习，以达到提高学生成绩的目的。
二 初中数学问题情境教学手段
（一）创设生活化情境，展示学生数学能力
让学生在实际生活中找到学习数学的乐趣，并且能够有所体会和思考，是生活化教学的目的．在教学中教师可以把课堂设置到实际生活中，让学生走出教室，真正在生活中体会数学．创设生活化的情境，开展户外教学活动才是真正的教学创新之路，这种教学活动的开展，限制很多，所以教师就要有所选择，让学生能够在有限的时间内完成任务，并且体会到数学的魅力所在，培养学生的数学能力．例如，在教学北师大版数学九年级上册“图形的相似”中的“利用相似三角形测高”这一节内容时，教师就可以开展生活化的教学活动，布置任务，让学生利用已学的知识测量学校旗杆的高度，有三种选择，一是利用影子，二是利用标杆，三是利用镜子的反射．让学生自由组合，每名学生都要参与其中，教师要在一旁及时引导，避免不安全的因素出现，通过这次生活化的教学活动，学生的热情前所未有地提高了，并且在生活化的教学活动中获得了经验和知识．
（二）提高学生数学学科核心素养
要想提高所有初中生的学科核心知识素养，关键还在于老师怎么做，教师在教学的同时一定要努力地去提高自身的全面综合素质。如果教师这个队伍的水平本身就不怎么高，或者说他们综合素养不够高，那么他一定不能担负得起培养学生素养的重任。其实，在真实的教学过程中，要想提高教师的综合素质，更多的还是来源于教师自身的自我觉察、自我的惊醒，这才是所有问题的关键，外因也只有通过正确的内因才能起到作用。所以，作为老师只有不断地进行努力学习，提高自己本体以及实体的知识，才能够及时地跟上时代的发展潮流。
（三）设计问题，预设悬念
“预设”是指教师要备好课，领会教学的目标和要求，把握好尺度，认真钻研教材，把握好教材的编写意图、教学内容的教育价值，选择贴近学生生活的教学素材，设计合理的教学情境，了解班级学生已有的数学基础，分析学生的认知水平，预测学生可能出现的思维障碍，以及不同层次的学生可能出现的思维状态，选择有效的教学情境设计方式，制定可行的教学情境设计方案。例如，在“二元一次方程应用”的教学中，教师设计了下面的问题：利用一元一次方程解决实际问题的基本步骤是？学生通过小组讨论，得出利用一元一次方程解决实际问题的基本步骤是：（1）审题、弄清楚题意及题目中的等量关系。（2）设未知数，可直接设元，也可间接设元。（3）找出题目中的等量关系式。（4）列一元一次方程，解一元一次方程并检验解的正确性。（5）写出答案。带着问题讲解新知，可以培养学生自主探索新知和总结数学规律的习惯。教师可启发学生思考二元一次方程的解题思路和利用二元一次方程组解决实际问题的步骤。学生通过小组合作学习，得出：利用二元一次方程组解决实际问题的关键是正确找出实际问题中的两个等量关系，然后列方程组、解方程组，最后检验解的合理性。
（四）教师要有效运用多媒体技术搭建数学的问题情境
新的课程标准、新的时代让我们的数学教学改革活动有了更多选择，也在更加坚定的目标指引之下来进行改革活动。新课程标准指出“教师要想办法转变学生的学习方式，充分调动学生的学习主动性，让学生成为学习的主人，主动参与到课堂中来”，而传统的数学教学则是教师独霸课堂的局面。因此，初中数学教师要改变传统满堂灌的教学模式，通过多媒体创设问题情境，促使学生对问题展开独立思考，调动学生的学习积极性，开辟新颖的教学模式。多媒体技术发展非常迅速，不断有新的技术被开发出来，所以教师要做一个关注新技术动态的新时代的教师。在搭建问题情境的过程中，多媒体技术发挥的功能，介于实物直观与数学抽象问题之间，既能够达到直观的效果，也可以节省很多的时间和成本。由此可见，多媒体技术在当前数学教学改革中发挥的作用是多方面的。教师可以通过多媒体技术来实现各种直观的目标，达到各种教学设计的目的。在多媒体技术的帮助之下，教师搭建问题情境可以通过动画、图片、视频等方式来进行，让多媒体技术呈现出更加丰富多彩的模拟化的数学问题情境，而这些情境在生活中也能够找到相对应的具体的实例。这对于教师和学生而言都是比较高效且满意的教和学的过程。教师需要提前进行认真的收集和创新的设计，才能更好地将多媒体技术的作用发挥出来。
结束语
总之，初中数学教师要善于打造问题教学的情境，提高学生的数学学习兴趣，让学生能够高效地学习数学的知识和技能，并且能够把这些所学应用到自己的真实生活中。初中数学教师要帮助学生用数学的角度和思维方法去分析实际的问题，并且找到有效的解决办法，让学生通过在问题情境中的思考和探索促进知识和能力的迁移，提高学生的数学综合素养。鉴于此，初中数学教师要不断提高自己的综合能力，要为学生高效的学习数学提供更加有效的资源和环境方面的支持。
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