摘要：学生的数学核心素养与他们的教学课程息息相关，因此在小学数学教学当中，需要提升他们数学的数据分析能力，加强他们的逻辑思维 ，进而提升其数学核心素养。在小学数学教学当中，培养学生的数据分析能力的是必不可少的，它关系到学生在未来的数学学习当中对数字的敏感性，提升其数学水平，对提升其数学解答能力有着非常重要的作用。
关键词：小学数学；数据分析；核心素养
引言：随着我国经济社会的不断发展，社会对人才的要求不断提升，而且，现如今为大数据时代，数据信息成为人们所关注的，也成为现如今信息数字化的重要组成。因此，需要从小培养学生的数据分析能力，让其在学习的过程当中收集数据、分析数据、处理数据，掌握一些统计和概率的基本知识。在小学数学课程教学当中，要将数据观念深入他们的思想，提升他们的数据分析能力，进而培养其数学核心素养。
一、联系实际生活进行教学
结合实际生活进行数学教学能够加强他们对数学知识的运用，在实际生活当中也能够使用数学解答生活当中出现的问题。知识不仅来源于课堂，也来源于生活，例如我们经常阅读的报纸和杂志当中、手机当中、电视当中等经常都会出现数据，数据也在一定程度影响着我们的生活，所以数据分析在数学学习和生活当中都有着非常重要的作用。根据小学生年龄的特点，需要设计出适合他们的教学，提出他们感兴趣的教学案例，才能够在一定程度上提升他们的学习兴趣。教师就可以设计一个他们感兴趣的问题，有一天，老师拿来了四根竹竿，想教学生跳竹竿舞，但是需要四个男生摆动竹竿，我们的班级当中有15个男生，有多少种分配方式。这种计算过程是比较困难的，在计算有几种分配方式的过程当中，学生可以对数据进行分析，寻找数据分配的规律，进而促进他们对数据的分析。在学习的过程当中，老师使用了他们感兴趣的内容作为突出点，吸引了他们的兴趣，让他们感受到数学其实离我们并不远，在生活当中也能够时时地感受到数据的存在，感受到数学的存在。在课堂当中，老师还可以寻找更多的与实际生活相接近的例子进行教学，加强实际生活和数学的连接，让他们学会将书本当中的知识搬到生活当中，进而提升自己数学的应用能力，加强自己对数据的分析，为学生培养良好的数学核心素养奠定扎实的基础。
二、创设相应的数学教学情境
情境教学法是大部分老师非常喜欢使用的课堂教学方式，而这种方式也能够进行最有效的教学，让学生在最短的时间之内进入课堂当中。情境是学生提升数学核心素养的媒介，帮助他们形成数据分析意识。教师需要根据自己的课堂活动经验，创建一个有活力的课堂环境，这样不仅可以缓和学生在课堂当中出现问题时不会解决的尴尬情况，还能够进一步提升他们的学习兴趣。在《小手艺展示》这个章节的学习当中，是以学习分数的乘法为主，教师就可以使用情境教学法进行教学，先将学生的思维带入到课堂当中，提起他们的学习兴趣，就可以举出这样的例子，“这两天我们学校门口的文具店打折降价，足球原来的价格是90元，现在的价格是原来的，那么现在足球卖多少钱，而篮球的价格下降了，现在的价格是50元，那么篮球原来是多少元？”使用问题情境将学生带入代教材当中，引导他们进行思考，让他们自己对问题进行分析。
而且在一道数字较多的数学题目当中，他们很容易就会错误地使用问题当中的数字，而这样的题目可以加强他们对问题的分析，对数据的分析，提升他们对数字的敏感性，知道每个数据在题目当中的意义，每个等式当中数据的使用情况，进而提升他们的数学核心素养。
三、鼓励学生多进行思考
思考是学生学习的前提，只有在学习当中进行思考，才能够促进他们数学的有效学习。而且数据分析在数学教学当中是一个比较困难的步骤，导致他们不愿意进行思考，因此，老师需要鼓励他们进行思考，提升他们思维的活跃，进而促进其核心素养的提升。比如，在进行《我么长大了——统计》的教学当中，就会对平均数、中位数和众数进行重点学习，而且在这章内容当中还会学习折线统计图和扇形统计图等不同的统计方式。在上课时，教师可以在多媒体当中呈现“某家庭两年之内的花费情况”让他们按照时间段的不同讲述这个家庭不同时间之内的消费情况，他们在哪一个月花费的最少，哪一个月花费的最多，为什么会出现这些差异。大多数的学生不会认真思考这个问题，因此他们回答的问题一般都是片面的，这时教师就可以及时对其进行鼓励，提高他们的学习自信心，鼓励其进行思考，让他们的大脑运转，才能够全面地回答出所说的问题。鼓励他们进行思考是为了提高他们的学习兴趣，他们有了数学的学习兴趣，才会对问题当中的数据进行分析，才能够享受自己思考之后所带来的成果，体会到思考的乐趣，对提升数学核心素养有着非常促进的作用。
四、学会比较分析
在小学数学教学的过程当中，不仅仅需要培养他们的计算能力，还需要培养他们的分析能力，进而提升其分析意识，提高他们对问题的分析水平。但是，需要让学生如何学会分析比较，就是教学过程当中的重点和难点。因此，教师就需要分析数学当中的比较分析对于学生而言的重要性，根据他们的学习情况和学习的深度进行分析，选择适合他们的学习方式进行教学。例如，在青岛版五年级上册数学教材中《啤酒生产中的数学——比例》的教学过程当中，教师可以从青岛啤酒这个角度出发，引出这个话题，在话题当中插入比例的教学，提升他们的学习兴趣。在PPT当中放出有关于啤酒发酵的时间记录表，根据发酵的时间和啤酒生产的总数进行推理，让他们观察表格当中数据的变化情况，总结出发酵时间和工作总量之间的关系。在分析的过程当中，通过对表格当中数据的分析，从计算每个时间段的生产量，计算其中的比例，根据比例进行分析，才能够得到相应的结果。在分析比较的过程当中，通过对两组或者多组的数据进行比较，分析他们的差异性，才能够提高他们的数学思维能力，对提升其核心素养带来良好的影响。
结束语
培养学生的数学思维是提升其数学核心素养的重要方式，而提升他们的数据分析能力又是培养他们数学思维的主要途径，这三者之间是紧密相连的，三者缺一不可。在小学数学教学的过程当中，联系生活实际，创建有关的教学情境，鼓励其进行思考，让他们学会对数据进行分析和比较，能够有效地提升他们对数据的敏感性，提升自己的数学思维，进而培养自身的数学核心素养。
参考文献
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