摘要：当前，在农村地区，初中数学的教学水平一般来说相对较低，尤其跟一些重点的城镇学校相比差距更为明显。为了有效地提高农村地区初中数学教学的水平，教师要认真分析差距产生的原因，并且根据原因有针对性地提出解决的具体方案，关注学生之间个体化的差异，关注农村地区部分学生在数学学习中面临的实际困难，有效地帮助学生解决学习中的疑惑和问题，让他们能够在学习中表现出更强的主动性，能够为自己的学习负责，在远大的理想目标的指引下，高效地完成数学的学习活动。在教学实践的过程中，教师有明确的教学目标，关注学生的综合素质发展，因此在提高学生数学学习成绩的过程中，也要关注一些非智力因素对学生数学学习过程所产生的影响，从而帮助学生找到更加适合个体情况的成绩提升办法，关注每一个学生的学习情况，提高学生的学习效果。
关键词：初中数学；有效性；数学教学
引言
提升课堂教学质量和教学效率，满足有效教学要求是当前初中数学教学的重要目标。同时，有效教学还是培养学生数学思维，提高学生数学能力和数学水平的关键。新课程改革背景下，如何提升数学课堂教学的有效性已经成为了当前农村数学课堂教学的重要研究内容。下面，笔者将结合自身教学经验，从农村初中数学课堂教学的实际情况入手，具体对农村初中数学课堂有效教学的策略进行分析。
一、提高业务素质和教学效率
初中数学教学中，教师的业务素质及能力直接影响着教学的成败。数学教师应积极利用各种渠道，学习数学业务知识及教育学的相关理论，提升自己的业务能力。具体到日常的课堂教学中，教师要从以下几方面进行努力：一是强化时间效率观念。教师要合理分配教学时间，尽可能在有限的课堂教学中，围绕重难点展开教学，要精讲、精练，要把教师讲授与学生自主学习进行有效结合；二是明确课堂教学目标。初中数学课堂教学目标不仅包括知识目标，还包括数学思考、问题解决、情感态度及价值观的目标。教师在教学的过程中，应围绕课时重难点展开，启发学生积极的思考和解决问题。三是注重结合教育学及心理学的知识，关注学生、了解学生、掌握学生。教师在数学教学过程中，要有的放矢、因材施教，注重个性化施教。这样，才能激发每个学生在数学学习中的潜能。
二、提高学生主动性，增强农村初中数学教学的有效性
在围绕如何提高农村地区初中数学教学有效性这一课题解决的过程中，初中数学教师要认识到学生在学习中主动性的强弱，会对学生的数学学习效果产生重要的影响。通过调查研究可发现，很多农村地区的初中学生在任何一门学科的学习中，主动性表现得都不够强。所以，主动性普遍较弱，被动学习的情况表现比较突出，可以说是所有农村初中学生中表现相对普遍的问题。但学生之间主动学习态度的不同也能够直观地反映在他们的成绩方面。所以，为了提高农村地区初中数学教学的总体水平，提高学生学习的效果和数学学习成绩，教师要在学生主动性发挥方面多做一些工作。在初中数学的教学过程中，教师要想方设法提高学生学习的自主性以及主观能动性，而不是要求学生一味地被动学习。例如，教师可以利用留课后作业的方式来锻炼学生自学能力以及积极思考的能力。在讲完新的课程之后，有针对性的内容要留练习作业。
这样的作业一方面可以帮助学生巩固已经学过的概念性基础知识，另一方面也要设计一些具有挑战性的题目，让学生能够独立地进行思考和探索。培养他们在数学学习过程中的主动性，通过主动的探索获得相应的成功体验，从而改善他们被动学习的行为。因此，教师要鼓励学生主动提出自己的疑问，能够在学习活动中带着思考听讲，带着思考练习，能够把相似的题目之间的共同点和不同之处寻找出来，让他们成为主动的数学学习者。
三、突出学生主导地位
学生是学习活动的主体，因此在数学课堂教学中应占据着主导地位。教师在选择教学方式时，应从学生的角度出发，找到最适合他们的学习方法，让学生能够真正融入到课堂学习过程中去，成为学习的主人。对于初中学生来说，他们具有着较强的表现欲望，教师不妨利用他们的这一特点，让其表现力得到更大机会的发挥，并以此获得成果，树立起对数学学习的信心。例如，在立体图形的学习中，为了让学生能够拥有“立体意识”，教师可以为每个学生提供六根火柴，让他们尽可能多的搭出三角形。对于那些首先用搭建出立体图形的学生，教师可以让他们向全班同学展示出自己的成果，满足学生的表现需求，提升他们的学习主体意识。
四、营造和谐师生关系，创设愉悦课堂氛围
教师在初中数学课堂教学中，应该注重教学环境的改善，除了教室的设置，即物理环境外，也要注重人文环境的创设，包括和谐师生关系的培养和愉悦课堂氛围的创设。教师在数学教学中，良好师生关系的培养，除了可以进行课堂外的交流沟通，也可以在数学问题的交流解决中培养。这种交流，既是知识的交流，也是师生间情感的沟通。因此，教师在教学过程中，要注重对成长和求知中的学生给予更多关注和肯定。这样，师生之间在知识和情感的交流沟通和彼此的信任支持下，愉悦的课堂氛围自然就创设和生成了。这样，也有助于提高学生数学学习的效率。
五、发挥教师指导作用
教师是教学活动的组织者和引导者。在初中数学教学中，教师应充分发挥出自己的指导作用，把握好教学的内容，从学生实际情况出发来调整学习进度。并采用有效的教学方式来帮助学生解决学习过程中所遇到的难题和障碍。例如，在一元二次方程的学习中，学生经常会对带入字母产生误解，导致解题过程中出现混乱。因此，教师应重点对这部分进行强调，让学生清晰的了解带入字母的含义，帮助他们突破这难点，提高课堂教学质量。
结束语
总之，教师在初中数学课堂教学的过程中，应该结合实际，积极探索和实践，提升教学的有效性，培养学生的学科素养。从而尽可能激发每个学生在数学学习中的潜能。
参考文献
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