摘 要：时代在发展变化，社会对于小学生的要求也越来越高，新课程要求下，学生需要在学习数学知识的基础上对知识有应用能力，还需要在实际生活中发现问题、解决问题以及从这些过程中寻找到学习的价值所在。教师在这个过程中需要培养学生学习的自觉性，引导学生积极思考，培养学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力。本篇文章就会针对小学四年级学生的数学能力培养进行分析和探究。
关键词：小学数学；应用能力；四年级
小学四年级学生处于小学的中段，在思维模式和解题思路上都还在形成的过程中，教师在教学的过程中可以有意识的培养学生的数学应用能力，帮助学生更好的建立解题思维。而且，数学的学习与我们的生活实际是离不开的，所以学以致用的能力是学生必须掌握的，教师需要做的就是充分利用教材、注重联系实际和课堂，帮助学生营造更好的学习环境。
1 把握教材中的重要信息，并加以运用
小学数学教材是针对学生的接受程度进行科学编排的，但是并不是说教材中的所有内容都需要全部掌握，教师需要筛选出更加重要的信息，教给学生。数学的学习更加注重实践和生活结合，在小学数学教育的过程中融合了 “实际问题解决”和“数学应用”的内容。教师在教学中必须充分发挥教材的优势，对于不同的内容，必须具有较强的相关性和客观性。随着科学技术的发展，数学的应用越来越广泛，数学的知识也受到越来越多小学生所关注和喜欢。教师教育时应告知学生知识中包含的关键信息，使学生了解问题解决的范围和方法问题。比如在统计课上，学生不仅要学习统计图上的信息，而且要识别统计图的特点，了解统计图的作图方法，掌握简单的计算方法，掌握统计图在日常生活中的使用方法。例如，对于一个工厂和另一个工厂，折线反映了两个工厂的生产价值，针对这个统计图就可以提出问题：分析图表中包含的技术人员、后勤工人和普通人员的数量，并且分析哪个厂获得的效益比较高，原因是什么？这将引导学生走向现实生活，帮助学生通过课堂充分理解生活中的数学知识并且正确地进行分析和评价[1]。
2 学以致用，联系生活和数学
数学的产生和发展是贴近现实生活的。数学知识是从现实生活出发，将生活中比较常见的事物转化为固定的思维方式，以帮助我们更好的学习、认识生活。在小学数学课堂教学中，必须重视生命教育。教材的内容和真实生活接轨，让学生了解数学的本质，了解数学的魅力，让学生感受数学的乐趣。比如“鸡兔同笼”的教育采用列表法，用假设和方程的方法解决鸡兔同笼的问题，然后把这些知识进行转化，比如类似的乌龟和鹤的问题，一共有四十只龟和鹤，它们共有112只脚，问乌龟和鹤的数量各有多少只？在这里就是将鸡兔同笼中的主体转化为了乌龟和鹤，但是解题的思路却还是一样的，这样的转化可以帮助学生更好的拓展思维，很容易让学生明白，进而还可以让学生详细分析问题的内部关系，让学生独立树立“头和脚”的概念，以及鸡和兔子的区别。学生们扩散了“鸡兔同笼”的问题，建立了传播思想、解决问题的知识体系。学生再运用这种思路解决生活中的数学问题，并结合课堂应用深入的理解生活中那些看似不经意的数学小知识。教师必须为学生创造适宜的条件去学习，教师与学生的生活经验和已有的知识相结合，增加了理解数学和学习运用数学的价值。
3 创造更加合适的学习环境
数学的学习在我们的生活中是有用的，但我们的学生缺乏思考、观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力。像这样，我们可以把学生的生活投射到数学问题上去，帮助学生建立更加适合的学习环境，教师可以允许学生用数学成功地解决问题，而且使数学在现实生活中具有应用价值。面对实际问题的学生可以从数学的角度积极运用数学知识解决问题，这是学生寻找问题解决方案的本质。再比如，教师在进行千克和克部分知识的学习时，可以为学生们布置一些课后的作业，比如让学生和家长完成一次逛街买菜的活动，让学生亲自感受一下一千克的苹果、鸡蛋、盐、香肠和糖的区别，并且在这样的过程中还可以加深学生和家长的感情，在学习中增长学生的实践经验。或者在柱面教学中，笔者让学生从不同的生活情境中寻找柱面，在学生不同生活环境下的设计和活动中，发现圆柱状物体的敲击声的不同，绘制圆柱体的艺术设计和包装圆柱茶壶等，圆柱体表面的应用是不同的，学生可以在寻找的过程中发现数学的灵活性和兴趣，并实现促进学习的目标。实践教育不断增加学生体育锻炼的可能性，引导训练方法，提高学生的技能和智力。
4 教学过程中利用情景教学法激发学生学习兴趣
小学的学生对于周围的事物往往非常好奇，在这方面，教育必须充分利用小学生的特点和基于教学利益设计情景帮助学习。情景教学法作为目前比较有效的方法逐渐被更多的家长所熟知，教师通过情景的创造让学生参与到课堂中去，在学生进行情景展示的同时了解到知识点，开展这类的游戏式学习可以在学生感兴趣的基础上加深学生对某一知识点的理解。比如在进行四则运算部分内容的学习时，教师可以给出这样的情景：图书馆有图画书90本，现有学生借出来42本，然后又还回来20本，问现在图书馆一共有多少本图画书？类似于这样的问题，学生周围可以亲身体验，还可以在课堂上由几个学生之间一同展示，互相借出书籍，在这样的学习过程中学生可以自己主动的探究答案，还可以帮助学生激发学习兴趣，一举两得。
5 利用不同的教学情境，培养学生思维能力
数学的学习其内涵在于每个知识点之间都有内在联系，不同的教学内容看似产生不同的结果，但在最后都可以归因于同一事物。在上文中笔者叙述了数学教学中运用情景教学的优势。其实，不同的情景教学还可以帮助学生更好的理解数学知识的贯通性。比如在学生学习位置与方向的时候，可以让学生在校园中进行探索，发现学校内的教学楼、图书馆、食堂等地点的位置，在这个情境中还可以穿插四则运算的内容，如上一个例子中举出的借书问题，学生在这两个情景中都可以学习到不同的知识点，让学生学习新知识的同时还可以复习到旧的知识点，这样就可以帮助学生锻炼思维能力，在不同的情景教学中感受到数学知识之间的实践性和其内在联系，帮助学生更好的掌握知识点[2]。
6 结束语
综上所述，在小学数学教育中，教师应合理运用教学方法，提高学生数学应用意识，有效激发学生应用数学知识的积极性，增加学生的解题经验，在情景教学和课外联系中提高学生的数学应用能力。学生还可以运用数学解决问题，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。
参考文献：
[1]郑毛毛. 如何培养小学生的数学应用能力[C].读与写杂志，第13卷第2期.
[2]王建斌. 如何培养小学四年级学生的数学应用能力[A].甘肃教育，2020.