摘要：21世纪是信息化的时代，信息技术的不断发展为教学带来了新的变革。但任何事物都有两面性，我们在享受信息技术为小学数学课堂教学带来许多便利的同时，还要认识到它的一些弊端,使其更好地为课堂教学服务。下面，我从结合自己的教学浅谈信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊两个方面进行阐述。
关键词：信息技术、小学数学、课堂教学、优势、弊端
正文：
一、信息技术与小学数学课堂教学整合的优势
1、激发学习兴趣。
优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、美丽斑斓的图片、生动有趣的动画都能吸引小学生的注意力，使学生保持很大的学习兴趣。而多媒体技术正好可以提供这种生动、形象、直观、富有感染力的教学信息，加深学生印象，激发学生参与学习的兴趣。
例如在人教版一下《认识图形》的教学中，为了提高学生的学习兴趣，我设计了一个这样的多媒体课件：一个卡通小女孩来到了图形王国，图形王国中有长方形、三角形、正方形、圆形、平行四边形等各种各样的图形，小女孩只有按照正确的图形走，才能进入城堡。这样的课件一下子引起了学生的注意力和兴趣，学生们争先恐后地回答小女孩应该走哪一个图形。如此一来，学生带着浓厚的兴趣与求知欲进入到接下来的学习之中，大大提升了课堂教学的质量与效率。
2、培养学生思维。
小学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。因此在小学数学教学中表示抽象意义或难以理解的内容，就可以利用多媒体呈现，借助多媒体化抽象为形象，使学生一目了然，从一定程度上化解了教学的难点，培养了学生的数学思维。
比如：在教学人教版四下《多边形内角和》我让孩子用量一量、算一算、剪一剪、拼一拼的方法探究了三角形的内角和为180，四边形的内角和除了用量、算、剪、拼的方法求出内角和，重点引导学生用转化的思想把四边形添加一条辅助线转化为两个三角形再去求两个三角形的内角和。孩子用这种思路求出了五边形、六边形、七边形......的内角和。老师把这些多边形边数与能转化成的三角形的个数之间的关系用多媒体整理成一个表格：
探究与发现
我发现多边形内角和规律是： （多边形边数-2）× 180
孩子看着表格，一目了然就能总结出：把多边形边数减2就是转化成的三角形的个数，再乘180，就能得出多边形内角和的度数。
3、提高学习效率。
有研究表明，让孩子多种感官共同参与学习，可以提高孩子的学习效率。而调动学习者多种感官的参与，又正是多媒体的优势。例如：在教学人教版三年级下册《24时计时法》，我创设了跟老师一起去看看明明小朋友一天的学习生活的情境。然后电脑将主人公明明的一天的生活做成一个录像短片，教学时，让孩子在轻松愉快的音乐声中，走进明明一天的学习生活：明明早上起床（钟面显示：6时），明明白天在校学习（钟面显示：8时），明明吃午饭（钟面显示：12时），明明吃晚饭(钟面显示：6时)，明明晚上看电视(钟面显示：8时)，明明睡觉(钟面显示：12时)。这样的场景勾起了孩子已有的生活经验，让孩子感受到一天有24个小时，时针在一天绕着钟面转两圈（即1-12时在一天时间里会出现两次）。由此明白如果用1-12时来描述一天24小时，前面一定要加上时间词，才能让人听明白，否则就会让人产生误解，学生轻而易举就掌握了普通计时法（12时计时法）。这时老师可以接着介绍另一种计时法——24时计时法。同时把两种计时法进行对比，这样孩子就在轻松愉悦的氛围中掌握了两种计时法。
4、提高自学能力。
网络教学是一种全新的教学模式。网络蕴藏着丰富的资源，包括大量知识信息，各种素材，各种运用软件等。网络环境下已经不存在国家之间的界线，在网络世界你可以前往任何国家和地区，这为课堂教学改革提供了无限的可能。在教学中，我们一方面要尽量挖掘这些宝贵资源，指导学生在网络中“探险寻宝”，极大扩充教学知识量和信息量，让学生获得更多的信息。另一方面我们要教给孩子学会查找网上对自己有用的信息的方法，提高孩子的自学能力，并为孩子的终身学习打下基础。
另外，教师可以根据教学重、难点制作微课。微课有以下优点：首先，不同的学生，可以根据自己不懂的问题，选择自己需要的学习内容。其次，学生还可以按照自己的需要，多次反复去学习思考，操练同一内容，直到真正、完全掌握知识为止。第三，学生可以打破空间、时间的限制，在任何时间、任何地点只要有电脑和网络都可以学习，保证了课堂的延伸和再续。如：三年级下册《年月日》的第二课时有关《闰年、平年的判断》其中为什么“四年一闰、百年不闰、四百年又闰”的知识牵涉到一些地理知识，对于三年级孩子来说较难理解，因此我制作成数学微课，通过时间老人生动有趣的介绍，让孩子理解地球公转、自转的问题，学生就比较好地掌握了平年、闰年判断的知识点。
二、信息技术与小学数学课堂教学整合的弊端
在实际的小学数学课堂教学中，我们发现有些教师将信息技术作为万能钥匙。其实，信息技术不是所有的课都适合用，它也存在很多弊端。例如：有些课根本不适合用教学课件。比如：人教版三下《面积和面积单位》在教学1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小时，老师最好出示实物给孩子看，让孩子形成正确的表象。另外，有些教师使用的课件来源却来源于网络下载，并没有根据自己的备课情况和学生的实际情况进行修改，而是按照别人的课件进行授课，被人牵着鼻子走，缺少自己对教材的分析和理解，影响了教学效果。还有些课程需要学生动手实践，在操作的过程中获得经验与能力，教师应该尽量让学生动手，不要都用课件。例如在人教版四下《观察物体》中，有这样一道选择题：
一个组合体从上面和前面看到的都是
，从右面看不可能是（ ）
这道题比较抽象，孩子要有较强的空间想象能力，因此对于空间想象力差的孩子，很可能会做错，老师在给孩子讲解时，最好让孩子拿出实物小方块来动手摆一摆，这样可以培养孩子的空间想象能力。
三、结语
总之，信息技术的发展为教学提供了非常有力的支持。然而任何事物都有两面性，我们作为小学数学教学工作者也应正视信息技术的弊端，思考如何把信息技术与小学数学课堂进行有效的整合。愿大家与时俱进，能清楚地认识信息技术的优势和弊端，扬长避短，让信息技术真正地为教学服务，提高小学数学课堂教学的实效。
参考文献：
[1]李雪娇.信息技术与小学数学课堂教学整合的利与弊[J]考试周刊，2015(56):90-91.
[2]吴小凤.信息技术与小学数学课堂教学整合的思考[J]学术研究，2014(2):107.