【摘要】在初中数学课堂的教学过程中，逻辑思维能力属于较为重要的数学素养及数学能力，通过逻辑思维能力能更好的促进学生从理性的层面思考问题、看待数学知识，转变以往数学课堂教学中学生被动接受数学知识的状态，激发学生的思维主动性及积极性，促使初中数学课堂教学有效性的提高。因此，在初中数学课堂教学过程中通过多元化的教学途径培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要，为了分析初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的教学措施，笔者针对在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性展开了分析。
【关键词】初中数学；逻辑思维能力；培养教学
逻辑思维能力主要是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力在数学学习的过程中属于较为基础的技能和前提，学生在初中数学课堂学习中要想学好数学就应掌握逻辑思维能力，帮助学生在遇到数学问题后能积极主动地深入其中进行思考和探究，强化学生的数学学习能力和综合数学素养，促进初中数学课堂教学有效性的提高[1]。
1.在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的必要性
现阶段的初中数学教学中大多数教师虽然已经充分的认识到了培养学生逻辑思维能力的重要性，但在实际的教学中却缺乏完善的培养途径，使得培养学生逻辑思维能力这一教学流于形式，学生在学习中只了解到了逻辑思维的表面，无法很好的深入逻辑思维中进行探究和学习，影响了学生数学学习水平及思维的发展进步。且当前的初中数学教学中教师习惯采用单向口头讲解为主的教学模式，在单一及枯燥的教学氛围下学生处于被动接受数学知识的状态，无法很好的深入数学知识点中进行深度的学习和探究，教师未给予学生逻辑思维的机会，学生只能一步一步跟随教师的教学脚步完成相应的学习任务，影响了学生数学思维意识的培养和逻辑思维能力的养成[2]。在这一教学现状下在初中数学课堂教学中重视对学生逻辑思维能力的培养显得尤为必要，逻辑思维能力能帮助学生提升自己的数学学习能力，初中数学课本中的理论性知识点较多，且大多数数学知识点存在复杂难懂、抽象等等特点，学生在学习过程中的难度较大，而通过培养学生的逻辑思维能力能帮助学生更好的对数学知识进行总结和推导，促使学生在自主学习的过程中发挥自己逻辑思维的优势寻找到适合自己的学习方法，活跃学生的思维，促进学生数学学习效率的提高[3]。此外，在初中数学课堂教学中培养学生的逻辑思维能力还能促进学生综合数学素养的培养，初中阶段属于学生学习和成长过程中较为重要的时间段，教师应围绕着初中数学学习中学生的特点及学习需求引导学生利用逻辑思维能力思考更多的数学问题、拓展学生的思维发展空间，为学生的自主学习营造良好的氛围，促进学生利用逻辑思维能力更好的解答数学问题，促进初中数学课堂教学有效性的提高。
2.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的教学措施，
2.1将初中数学教学内容和逻辑思维的培养融合在一起展开教学
在初中数学课堂教学过程中，教学内容的设定和学生逻辑思维能力的培养之间具有较为紧密的联系。教师在这一教学中首先要准确的认识教学内容，在认识和把握教学内容的基础上采用适合的教学方式，培养学生的逻辑思维能力，促进学生在数学知识的学习中充分发挥逻辑思维能力的优势获得更多数学知识点和数学技能，促进学生数学综合素养的培养[4]。
如在进行《一元一次方程及其解决方法》的教学过程中，教师可以结合课本知识及学生实际情况实施以下的融合教学：“全班65名同学利用体育课的时间帮助学校建小花园，已知我们班男生每人搬8块，我们班女生每人搬6块，请问我们班男生有多少人？”在提出数学问题之后给予学生适当的时间利用逻辑思维能力解答这一恩替。这一题目中得出的已知条件较多，题目中包含了较为复杂的逻辑关系，且这一题目的已知条件较多、数量关系复杂、列算式无法直接的得出答案。教师在面临这种教学问题时应引导学生通过探究和讨论的方式仔细的分析题目真实含义和问题，对已知量、未知量及题目中的相关关系进行处理，在此前提下采用一元一次方程式的方式举例子，在这一过程中强化学生的逻辑思维能力，促进学生利用逻辑思维看到数学问题。
2.2创设初中数学问题教学法强化学生逻辑思维能力的培养
在初中数学课堂教学过程中，教师应通过问题教学法的方式拓展学生的四维空间，促使学生利用逻辑思维能力解答数学问题，强化学生解决数学问题的能力，帮助学生培养良好的学习习惯，促进学生综合数学素养的培养。问题教学方式主要是指教师在提出相应的数学问题后给予学生足够的时间和独立的空间进行思考和探究，转变传统课堂教学中学生被动接受数学知识的状态，让学生通过自己的思维能力获得更多的数学知识和技能，更好的完成初中数学课堂的教学任务[5]。如在进行《用一次方程（组）解决问题》的教学过程中，教师可以提出以下的问题开展问题教学法：“小明的爸爸承包了一项工程，爸爸将工程分配给两个人做，其中A单独做需要20天完成，B单独做需要10天完成，现在由B先做几天后剩下的部分给A做，先后共花了12天完成，请问B做了几天？”在提出数学问题后给予学生适当的时间和独立的空间促使学生联系数学知识与数学问题进行逻辑的思维解答，通过自身实践能力的发挥有效的解决数学问题，高速的完成数学教学任务，促进学生逻辑思维能力的培养和训练。
2.3在初中数学课堂教学中结合实际生活锻炼学生逻辑思维能力
在初中数学课堂的教学中，人类的思维都习惯从自己熟悉的事物展开联想，在初中数学学习的过程中也是一样。因此，教师在开展培养学生逻辑思维能力的过程中可以充分利用这一特点从学生实际生活出发，联系生活中学生熟悉的事物引发学生的学习兴趣，促使学生更积极的融入到实际生活中去激发学生的思维活跃性，促使学生主动的思考和探究，强化学生的逻辑思维能力[6]。如在进行《平行线的性质》的教学中，教师可以在课堂导入环节利用多媒体信息技术的手段将学生日常生活中熟悉的事物作为例子展开相应的自主学习及积极思考：家里的地砖、墙砖、电视机的边框、黑板的两侧、跑道、单双杠及书桌等等，利用生活中熟悉的事件引起学生学习兴趣后促使学生主动融入后续的数学活动过程中去，强化学生对于平行线的理解，促使学生更好的展开关于平行线的逻辑思考，促进学生逻辑思维能力的养成。
3.结语
在初中数学课堂教学中教师应通过多元化、创新的数学教学手段强化培养学生的逻辑思维能力，促使学生在学习数学及解决数学问题的过程中能通过逻辑思维能力进行解答，强化数学学习效率，培养学生的综合数学素养，促进初中数学课堂教学措施的完善。
【参考文献】
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[4]王鹏鹏. 初中数学教学中有效培养学生逻辑思维能力的对策分析[J]. 文理导航, 2016, 000(05Z):P.32-.
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