【摘要】随着新课程改革的不断加深，小学数学逐渐改变了传统的以教师为主体的教学方式，深化学生的主体地位，优化了教学结构。因此，传统的小学数学教学方法已经不能适应现在教育发展的需求，而多元化教学方法在小学数学教学中的应用，对于激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，提高教学水平和教学质量等方面有着很大的促进作用。本文主要针对多元化教学在小学数学中的应用进行探究。
【关键词】小学数学 多元化教学 实践应用
小学数学是一门重要的基础学科，其作用在于激发和培养学生数学思维和创新意识。多元化教学改变了传统教学模式中单一死板的“填鸭式”教学，将抽象的数学符号、枯燥的数学运算变得更加具有趣味性。多元化教学在小学数学中的应用充分挖掘了数学学科的潜在优势，激发学生积极、主动的探究欲望，促使学生开动脑筋主动创新。
一、多元化教学在小学数学中应用的重要作用
在素质教育的背景下，小学数学不仅仅要求学生的书面成绩，更加注重培养学生的数学思维能力和数学应用能力。多元化教学在小学数学教学中的应用，一方面丰富了教师的教学手段，教师可以灵活多样的教学方式来传授教学内容，可以深入浅出的表述数学知识，提高了教学效率，优化了教学效果。另一方面丰富了学生的学习内容，拓宽了学生的学习思路，增加了数学课堂的趣味性，提升了学生的数学素养，为学生长远的数学学习打下了坚实的基础。
二、多元化教学在小学数学中应用的教学方法
（一）生活化教学法
小学数学的教学主体是6-12岁的儿童，这个阶段的孩子们生活经验比较少，认知水平处于感性认知阶段。因此，有时候对于一些抽象化的数学知识，小学生难以吸收理解。小学生只是机械的接收教师所教授的数学定律和数学公式，在进行数学运算时加以运用，学生并未真正的吸收掌握，更无法科学合理的运用。这时教师就可以采用生活化教学进行数学知识的传授，使学生将课堂学习内容联系到实际生活中，帮助学生快速的掌握数学知识。
比如，在小学四年级上册《公顷和平方千米》这一课程的学习中，小学生对于所学内容的认知非常的浅显，由于生活经验的不足，他们无法深刻的理解“公顷、平方千米”这些数学字符中所蕴含的概念。笔者经常在课堂外听到一些小学生们互相争论：“我家的房子有100平方千米，我家的院子有1000公顷”等内容，孩子们之间的拌嘴争论体现了他们虽然学习了公顷和平方千米的数学知识，并且学会了公顷和平方千米之间的相互转换，但是他们的数学思维还停留在懵懂的感性认知阶段。因此，小学数学教师要结合学生们的实际生活，让学生们对于所学的数学知识有一个深刻的理解，保证数学思维和数学知识的同步发展。笔者在这一课程的教学中，把教室的面积、操场的面积、学校的面积都统计出来并转化成公顷和平方千米。在讲授公顷和平方千米的时候，笔者会问学生你们知道一公顷和一千平方米有多大吗？相当于咱们多少个教室、多少个操场、多少个学校加起来那么大？这一提问立即就引发了学生们的兴趣，学生们开始积极踊跃的猜测、回答。等到笔者公布出真实的数据以后，学生们对自己的猜测进行印证，他们就会深刻的认识到公顷和平方千米所代表的真实意义。这一教学方式结合了学生的实际生活，积极引导了学生的数学思维，在帮助学生吸收理解数学知识的同时，锻炼了学生的生活中的数学思维能力和数学应用能力。
（二）游戏教学法
数学在小学生的眼里是深奥的、复杂的，其实看似复杂的数学知识可以有着丰富多彩的变化。作为小学数学教师，要想激发学生对数学的学习兴趣，就要根据孩子们的天性，采取他们喜欢的方式进行教学。喜欢玩游戏时小学生的天性，他们天真烂漫、活泼好动。游戏教学法在小学数学中的应用，让学生们在游戏中学数学，寓教于乐，在游戏中体验、思考、领悟和创新。
比如，在小学四年级下册《图形的运动》这一课程的教学中，学生对于轴对称图形的想象是缺乏的，学生很难轻松的在脑海中构画另一半完整的图形。学生只能通过不断的经验积累才能慢慢总结和掌握其中的规律。
这就需要学生在实践中不断的与脑海中的抽象化思维互相重合，从而掌握其中的数学知识。笔者在这一课程的教学过程中，采取二人分组游戏的教学方法。笔者把学生两两分为一组，其中的一名学生负责画出一半的图形，然后另外一名学生对图形进行另一半的完善。画完一个图形以后，两个学生之间还可以互相交换先后顺序。学生非常积极的投入到了这项游戏活动中，在游戏中放飞思维，不断的探索、思考。这样在愉悦的游戏气氛中，学生学习了轴对称图形的数学知识，并且形成了自己独特的图形绘画方式。
（三）多媒体教学法
现在是信息化飞速发展的社会，丰富的互联网内容为小学数学教学提供了大量的教学素材，通过多媒体展示一些趣味性的教学素材不仅提高了学生的学习兴趣，而且方便学生对于数学知识的快速理解。同时多媒体教学在小学数学中的应用，也让教师改善了“一支粉笔、一张黑板、一张嘴”的单一教学模式，极大的提高了课堂的教学效率。
比如，在小学四年级下册《统计》这一课程的学习过程中，多媒体教学的运用对于学生掌握这一数学知识就起到了非常重要的作用。笔者在这一课程的教学过程中，将教材中快乐蛋糕店的条形统计图和统计表做成电子课件展示在多媒体上。每当笔者在图标上填写一个数字，对应的条形统计图就会发生动态变化。这一动态的展示效果顿时引发了学生的注意力，学生积极的投入到教学活动中来。另外，笔者还将学生喜欢吃的饭菜类型制作成图表和统计图在多媒体上进行展示，并进行现场统计。笔者问学生们谁喜欢吃面条，谁喜欢吃饺子，谁喜欢吃米饭等等，学生们积极响应笔者的提问，在轻松趣味的课堂氛围中完成了统计这一课程的学习。
（四）合作教学法
小学中高年级学段，小学生开始形成集体意识，注重同学之间的相互合作。教师可以结合小学生的身心发展特点，将合作教学法代入到小学数学教学中。教师可以让学生之间通过相互交流、相互探讨、分工合作的方式来解决数学问题。合作教学法在小学数学教学中的应用不仅可以调动学生的积极性，而且可以培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。
比如，同样是在小学四年级下册《统计》这一课程的学习过程中，学生们可以采取分工合作的方式解决相关的数学问题。笔者在《统计》课程的数学作业布置中，运用了合作教学法。笔者对学生进行分组，每5人一组，小组统计小组成员的身高并绘制出统计图表和统计图。小组之间经过交流进行分工合作，一位同学负责测量，一位同学负责计数，一位同学负责制表，一位同学负责制图，一位同学负责轮换。这样良好的分工合作帮助学生们迅速的解决了笔者布置的数学问题。学生们在合作交流中不仅巩固了课堂上的学习内容，更在活动中增进了同学之间的友谊。学生的“德、智”得到了共同的成长。
三、多元化教学在小学数学中应用的优化策略
多元化教学在小学数学中的应用并非是十全十美的，有些教学方法的应用可能并不能达到理想的教学效果。小学数学教师在教学实践中要注意倾听学生对于教学方法的反馈，对于学生的意见进行积极地反思，对于教学方法做出及时的更正。同时，教师在小学数学中应用多元化教学时，不能凭借自己的主观臆断感觉这个教学方法比较适合就进行运用。教师要结合教材内容和学生的学习状态科学合理的选择相应的教学方法。再者，多元化的教学方法应用于教学也来源于教学。教师在教学实践中要发挥自身的主观能动性，积极探索新的教学方法，为小学数学的优化发展做出自己的贡献。
结语
综上所述，多元化教学对于小学数学教学的优化发展有着重要的意义和影响，小学数学教师要结合自身教学实践，在小学数学中科学的运用多元化教学方法。这样才有助于提升小学生的数学素养，提高小学数学的教学质量和教学效率，保证小学数学教育的健康发展。
【参考文献】
[1]赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊,2019(11):59-60.
[2]郑微.小学数学课堂教学多元化评价研究[J].求知导刊,2016(07):87.