摘要：在高中数学教学过程中教师可以发现，随着教学难度的加大，越来越多的学生跟不上教师的步伐，出现了学习效率低、学习兴趣减退等问题。面对高考压力，如何提高教学效率，激发学生数学学习兴趣，值得广大数学教师探索。本文基于培养学习力的高中数学教学实践与探索展开论述。
关键词：培养学习力；高中数学；教学实践与探索
引言
数学是一门抽象性强，对学生思维逻辑要求较高的学科。在数学教学中，如果不能使用正确、有效、科学的教学方法，必然导致学生对数学不感兴趣，甚至产生畏难厌学的情绪。因此，教师跟上时代发展的步伐，在针对数学学科的教学中，要对教学方法进行合理的设计和改进，采用现代的教育理念来培养学生，学会使用现代化教学资源，不断促进学生的学习和课堂效益的更大化。
一、现阶段高中数学课堂教学存在的问题
（一）教学形式单一，缺乏趣味性，数学学科的特点在于知识的抽象性和运算的复杂性，高中数学课程和中小学课程进行比较，抽象层次明显提升了许多。在现阶段的教学过程中，教师还没有摆脱传统教育理念的束缚，依然存在重理论、轻实践的问题，同时学生处于被动学习地位，这种传统且单一的教学方法，很难激发出学生的学习兴趣，学生在课堂上难以集中注意力，以至于学生的学习效率得不到有效提高。基于此，教师就需要对自身的教育理念、教学方法进行革新完善，增强高中数学课堂教学的有效性，给学生创设良好的学习环境，不断激发学生的学习兴趣，全面调动其主观能动性，切实发挥出高效课堂的作用。（二）学生处于被动地位，缺少学习积极性，在学习数学知识时，需要学生具备较强的逻辑思维，能够在数学问题探究中，开动脑筋，积极思考，从而实现高效学习，熟练掌握高中数学知识。可是在现阶段的高中数学教学中，学生并没有形成积极学习的意识，其根本原因就在于学生长期处在被动地位，缺少独立自主思考的时间。同时，学生过于依赖教师，没有形成自主独立学习的意识，导致学习活动流于形式，课堂教学质量也得不到有效提高。因为高中数学知识具备较强的逻辑性和抽象性，这对于学生来说有着一定的理解难度，学生在遇到问题的时候，没有形成流畅的解题思路，以至于思维受阻，不能有效解决问题，导致学习效率大幅度下降，不利于提高学生的实际学习能力。
二、引导学生重视数学基础，激发学生学习高中数学的兴趣
现许多高中生正处于十八岁青春期，有了自己的独特的想法并且总是按照自己所想的去做。在高中数学课堂上忽视最重要的数学基础，往往眼高手低地按照自己的想法去刷数学试卷。而在做数学试卷或者做数学课后习题时，大多数学生想当然的认为前面基础的题目根本没有必要去做而专门调难题怪题去死钻。一堂数学课下来，学生不仅因小失大没有学到重要的数学基础知识点，反而在解答数学难题怪题上碰壁，也因此打击了自己学习高中数学的积极性。作为教师的我们应该多引导学生重视数学基础，打好基础才能明显快速的提高数学成绩。举个例子，学生在做函数这一章节的课后习题，有一道选择题目是：已知定义域为R的函数f(x)在区间(－∞，6)上单调递减，对任意实数a，都有f(6＋a)＝f(6－a)然后要判断下面的式子是否成立。平常眼高手低且不重视基础的学生看到这一道题目就不知道如何下手去解答。而形成强烈对比的是其他脚踏实地一步步跟着我们教师来的学生轻而易举就选出了正确的答案。为了引起全班学生重视基础，我往往在讲解数学习题时通常从数学基础开始讲解起。让学生明白数学基础很重要，一般数学难题的解题关键就是最简单的数学基础知识点。
三、培养学生学习毅力
学习是一项艰苦的脑力劳动，只有养成不畏艰辛、坚持不懈的学习习惯，才能收获成就．然而，在现实中，有些学生却不能做到这一点，这主要表现在以下几个方面：（１）上课时注意力不集中，经常走神，有的甚至打瞌睡；（２）过于娇生惯养，一有小毛病就请假，跟不上学习进度；（３）遇到稍微难一点的题目就知难而退，果断放弃，也不主动请教他人，或潜心研究．养成上述习惯的原因是多方面的，有家庭教育的原因，有初中教育的原因，也有学生自身的原因，要想让学生学好高中数学，教师必须要培养学生顽强的学习毅力，这在教学中虽然属于非智力因素的范畴，却对教育是否成功起到了举足轻重的作用，教师必须重视．首先，教师要让学生知道高中数学的特点，要让他们知道怕吃苦，爱耍小聪明，学习初中数学或许还有点效果，但高中数学绝对行不通，并举以往学生中生动的案例加以说明；其次，在数学课堂教学中，多多渗透数学文化与励志故事，如陈景润攻克哥德巴赫猜想的故事，华罗庚在恶劣环境下潜心研究数学的故事等，也可以本班学生中的学习佼佼者为例子，树立知难而进、顽强学习的榜样，以养成积极向上、勇往直前的班风与学风；最后，教师应为学生开拓顽强学习，挑战自我的途径，让每一位学生都有展示自我的机会．如在布置课外作业时，呈现作业难度的层次，引导学生以顽强的毅力挑战自我．
四、帮助学生形成良好的数学知识学习心态
高中数学教师应当意识到，高中数学知识在难度上要高于初中阶段的数学知识，因此，相当一部分在中小学阶段数学成绩较为理想的学生，在进入高中之后，往往会出现数学知识学习力不从心的现象，久而久之，这些学生就会出现自我否定心理。为此，高中数学教师必须在教学当中采取富有针对性的教学方式，比如，可以依托现实生活当中的实例，帮助学生实现对抽象的高中数学知识的有效理解，同时使学生能够认识到高中数学知识的学习并非一件难事。高中数学教师还应当注意一个问题，就是高中数学知识的学习要求学生养成良好的数学思维。这种思维同初中阶段的数学知识学习不同，初中阶段的学生多数情况下会产生思维定式，即缺少变通，而高中数学思维则要求学生能够灵活机变。唯有做到这一点，方才能够使学生窥见学好高中数学知识的门径，进而养成良好的数学知识学习心态。例如，讲“函数的单调性证明”一节内容时，学生感觉难度很大，对数学学习产生了畏难情绪。因此，教师需要积极启发学生，在组织教学内容时多与学生的生活实例相结合，培养学生的学习能力。有必要着重加以强调的是，当学生通过中考升入高中之后，通常会存在放松心理，出现这种心理是十分正常的，但是如若数学教师没有对学生存在的此种心理加以干预和调适，会导致学生出现放任自流的情况。为此，高中数学教师必须在日常教学当中对学生加以及时的干预和引导，使学生意识到高中数学知识学习的重要性，从而紧跟教学进度，形成对数学知识的系统认知。唯有如此，才能够使学生形成数学知识核心素养。
结束语
在新的教育模式不断尝试与转变的背景下，我们教师想要提升高中数学教学效率以此来提高数学课堂的教学质量,应该从明确教学的目标入手,通过制定科学而详细的教学计划,在不断强化学生数学学习能力的基础上,多次尝试多样化的教学方式并对教学效果进行多方面的评价,从而有效地提高高中数学教学质量。如此一来便可以大大地调动学生学习高中数学的积极性，有效的提高学生的高中数学成绩。
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