摘要：在数学的教学中，教育工作者要打破固有观念的闭塞，尝试不同的教学模式，提高课堂趣味性，吸引学生投入到课堂中。将教学和生活相结合，提高课堂教学的生活气息，培养学生的综合能力。本文基于小学数学教学中生活情境的开展方法探究展开论述。
关键词：小学数学教学；生活情境；开展方法探究
引言
传统教学是把双刃剑，一方面它可以提升学生自身的数学知识。另一方面，它容易让学生感到疲惫和厌倦，取得和学校初衷相反的效果。生活情境教学就在这种尴尬的局面下，最大限度的解决了这一问题。其最大的区别就是：生活情境教学不像传统教学那样，让不同程度的学生学习相同程度的知识。由于生活情境教学具有可重复性，创新力极强等特点，学生的学习变得更加立体和多元化。
一、应用生活情境方法教学的作用和意义
随着社会的进步和教学体制的改革，数学教学也有了变化．各学校引入了新理念、新模式，特别是进行小学教学，研究和应用了创新的方法，并在教学中取得了很好的教学效果，体现了教学改革的适用性和正确性．生活情境方法是小学数学教学当中经常应用的方法，以生活情境方法开展数学课堂教学，可以营造良好的教学氛围，调动学生学习积极性，能更好地提高教学效果和质量．在课堂教学中应用生活情境方法，明显的效果是让学生联系生活实际学习教材知识，培养小学生观察生活、发现和了解生活中与数学相关的内容，提高学生数学知识储备，对学生进行思维能力锻炼．同时，应用生活情境方法会使学生积极、主动实践，参与相应的数学知识学习和活动，增强学生联系生活实际的能力，进而有效提高学生数学综合素质和能力．
二、生活情境教学法的概念
在小学教学中，为了提升学生的综合素质和考试成绩，更好地适应新课改后教育的新形势，高质量的课堂教学和对教学方式的创新成为关键．生活情境教学法，可以简单看作是为了在课堂教学中教师为学生营造生活情境，把课堂教学进行了生活化处理．在小学阶段，学生处于身心发育时期，他们主要通过感性认识来认识世界，但是数学中往往有很多抽象的知识，这就要求学生有比较好的逻辑思维能力．在这种前提下，进行课堂教学时运用生活情境法不仅可以很好地激发学生的数学学习兴趣，更好地推动教学工作，还能减轻学生在理解方面的压力，让学生更容易掌握教材知识．
三、生活情境方法的侧重点
生活情境方法教学贴近学生的实际生活，良好的数学教学课堂，要求充分贴近学生的现实生活，这样才能使学生在课堂中有更好的带入感以及更深刻的思考。充分思考学生的现实生活，是教学设计的重中之重。例如，在数学小数教学中，教师可以为学生设计有关小数发展的历史故事，不拘泥于数字表面，而是让学生内心中产生丰富的遐想，不要求学生单纯的死记硬背。这样才能更好的教育学生对数学的理解。兴趣是最好的老师，生活情境方法具有先进性，正是其吸引了学生的兴趣，增强了课堂的互动性和学生的带入感，学生对教学设计的兴趣越浓厚，对教师提出的问题思考的越深刻。所以学生的兴趣，是教师在课堂中首先要考虑的方面。
在兴趣的带领下，学生会自发的进行思考，学生不感兴趣或者日常生活中不常发生的事情，就无法达到这一效果。
四、巧设生活情境，引出所授知识
对于生活情境教学法来说，其最关键的应用要点在于如何巧设生活情境引入环节，使学生参与到生活情境之中。其中，教师可从学生的生活习惯出发，借助提问等方式集中学生注意力，使学生在与教师进行互动的同时投入到课堂学习之中。例如，在进行乘法教学时，教师可询问学生的日常饮食习惯，若学生回答说喜欢吃甜食，那么教师便可提出“有很多盒糖果，已知每个盒内有8块，每个人能分到两盒，问每个人能吃多少块”的问题，从而让学生全身心地投入其中，最终计算出8×2=16的结果。此外，针对此类问题，教师还可适当设置一定的奖品来激励学生进行踊跃回答，如针对本题可设置糖果为奖品等等。
五、以学生为主体开展教学
生活情境方法由教师组织和主导的教学方法，在具体教学中，要尊重学生，以学生为主体实施教学，引导学生独立思考，锻炼学生思维．数学学科的学习要有相应的思维和独立思考能力．所以，教师在应用生活情境方法教学时，要有效把握引导程度，发挥学生主动性，积极参与教学和学习．比如，学习乘法和除法知识时，教师应用举一反三方法，提出简单习题进行导入，如购买3个笔记本，每个笔记本2元，需要花费多少钱?学生很快会得出结果，接着教师继续发问:如果每个笔记本2．5元，要花费多少钱?引导学生给出不同数值，进而研究乘法计算规律．进而加深学生对数学知识的印象，方便学生进行更多知识的学习，研究不同的乘法计算．
六、依托生活背景，巧用生活素材
数学是一门与生活息息相关的学科，其中和人们生活关系紧密的便是关于人民币知识，因此在教学关于人民币问题的数学知识时，教师可依托于日常生活，采用生活中的数学素材来进行拓展知识学习，使学生在认识数学学习于日常生活重要性的同时以更加主动的姿态来进行课堂学习。具体来说，以人民币相关知识为例，教师可借助生活背景提出“一个苹果8角，一个梨5角，共买5个梨和4个苹果，请问需支付几元几角”的问题，让学生在计算中理解人民币的相关知识，使其在学习数学理论知识的同时增长自身的生活能力。
结束语
综上所述，我结合实际数学教学案例，基于传统小学数学教学问题分析了生活情境教学法应用的具体策略。广大小学数学教师只有不断提高对于数学情境教学法的重视，尽快将数学情境教学法的应用机制予以完善，才能有效提高该方法的应用效果，才能促进小学数学教学工作的长期健康发展。
参考文献
[1]张燕芳.生活情境方法在小学数学教学中的运用措施[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:490-492.
[2]周立春.关于小学数学教学中生活情境的开展分析[J].课程教育研究,2019(26):159-160.
[3]王文彬.试论生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2018(11):75.