摘要：物理是高中教育中最为重要的学科之一，从教者对于如何培养学生的物理核心素养以及学生科学的物理学习方法的研究，对于学生未来健康成长的影响是非常深远的。从教者应该对如何培养学生物理核心素养这个问题进行深入探究。
关键词：高中物理；课堂教学；核心素养
引 言
在新课程改革的背景下，高中学生核心素养的培养至关重要，物理教师需要转变固有的教学思维和方式，优化原有教学策略。高中物理教师应明白本学科教学对学生核心素养具有的价值，优化原有教学策略，为学生核心素养的提高，贡献自己的力量。
1 激发学生的主观能动性
传统的高中物理课堂教学以教师讲解基本物理概念为主，学生参与度较低，这在某种程度上造成了知识单向传输的现象，学生跟着教师被动学习知识，难以主动积极的思考问题，而且一些学生对物理学习兴趣不足，课堂学习效率较低。为充分激发学生的学习主动性，教师要改变传统的说教形式，重视学生的课堂参与，采取对话式、情境式等教学模式，活跃课堂气氛，以对话、讨论带动学生积极思考，使学生不仅可以发表自己的看法，还可以向教师提问。师生双向互动关系的建立不仅能够激发学生的学习积极性，还能促进学生核心素养的发展，增强物理教学有效性。此外，教师在创设物理教学情境时，要联系学生的生活实际，以便学生利用自己的生活体验，更好地理解物理概念，促使学生形成良好的学习态度，提升学习质量。
例如，在“超重和失重”一课的教学中，教师可以让学生乘坐电梯，通过电梯启动上行和突然下行感受失重和超重的感觉，在电梯体验结束后，教师要为学生解释为什么会有这两种感觉：双脚感觉悬空是失重，即电梯给人的支持力小于自身重力，双脚感觉“受力”属于超重，即电梯给人的支持力大于自身重力。当电梯突然加速下降时，加速度a和速度v同向，学生所受合力F方向向下，这时支持力N小于重力G，属于失重状态，一瞬间学生能体验失重的感觉，但电梯匀速运行时，就没有这种感觉了。学生再次乘坐电梯时就会联想到失重和超重，加深了对知识的印象。
2 引导学生进行自主学习，培养学生核心素养
在高中物理教学中，教师应树立以学生为中心的教学理念，通过正确的指导和帮助，使学生能够自主学习，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。培养学生的核心素养必须有一个逻辑规律，这必须通过学生自己的努力来实现。因此，加强正确的指导，帮助学生完成知识建构，是培养学生核心素养的重要途径。在耐心的指导下，教师将改变教学重点，并帮助学生建立知识模型，这将帮助学生发展创新思维。通过正确的指导，他们可以形成合作学习的观念，从而提高合作学习的效率，树立终身学习的意识。例如，在学习新课“重力势能”这部分知识时，为了增强学生们的自主探究能力，教师可为学生开展小组合作探究活动。首先，在课程开始前，利用课下时间将学生们分成多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，再为学生们布置探究任务，如下：什么是重力势能？重力做功与什么因素有关？任务下发后，各小组立即展开讨论，经过学生们的讨论与分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中物理教学中，教师通过开展小组合作式学习，增强了学生的自主探究能力。
3 培养科学探究素养为目的创设真实问题情境
科学探究是人类探索和了解自然、获得科学知识的主要方法，也是学生学习物理的主要方式，是一种综合性的、关键的科学能力和素养。而探寻本质的好奇心和主动意愿是学生进行科学探究的前提。教师应该提供机会让他们将自身的思考和猜想付诸实施，以得到良好的探究体验。在创设情境过程中，有趣的且有意义的真实情境是激发好奇心和探究意愿的基础，精心设计的问题是引导思考和探究的关键，主动性和获得感是培养探究意识的保证。所以要充分发挥学生的主体性，提高学生在问题分析与解决过程中的参与度，创造机会让学生进行主动有效的真实问题情境下的探究活动。
以圆周运动复习教学中以探究链球作为素材为例，引导学生探究链球掷出距离的影响因素。我们可以展示链球运动的相关视频，引导学生思考如下问题：
(1）“研究链球运动过程，要以什么物体作为研究对象？其运动过程可以分为几个阶段？”引导学生确定研究对象，并将复杂的过程分解为熟悉的运动模型，完成基本物理模型的构建。通过分析，学生应该可以分析出链球掷出后的运动状态，且确定链球掷出距离与链球抛出时的初速度、抛出角度之间的关系，引导写出关系式，以此达到复习斜抛运动的目的。
(2）“链球抛出时的初速度和角度受哪些因素影响？”这个问题引导学生对链球抛出前这一复杂的近似圆周运动阶段的分析，选择近似且熟悉的运动过程进行物理模型的构建，思考链球抛出前的受力情况，并将运动员所能提供的最大拉力与链球抛出时的初速度和角度联系起来。这个过程注重引导学生根据已学知识，通过相互之间的交流讨论，选择模型，提出猜想，并尽可能的写出关系式。
(3）“如何验证你们提出的猜想？”引导学生思考，要验证自己写出的关系式，需要获得哪些数据，可以通过怎样的方式或者哪些实验仪器进行近似的模拟，讨论并提出可行的验证方案。受条件所限，可以作为作业，建议学生通过课外模拟实验或者真实的类似链球的运动体验来进行验证，等到下一节课来进行汇报交流。
学生面对问题进行探究的自主性和参与度是培养科学探究的关键。有意识地创设情境让学生独立面对真实问题，提出假设、设计方案、验证猜想、归纳表达，使其参与到探究的全过程中，体验运用科学的思维方式和探究方法解决问题的乐趣，以此培养科学探究精神。
4 结语
总而言之，培养学生的核心素养是进一步推进立德树人工程的重要举措，同时也是实施素质教育的关键所在。因此，高中物理教师必须要跟随教育发展和改革的脚步，不断地革新与优化教育观念，通过构建合理的教学策略的运用，来实现核心素养的落实与渗透，最终达到培养学生物理核心素养的目的。
参考文献：
[1]如何在高中物理教学中提升学生的核心素养[J].卢永生.西部素质教育.2019(12)
[2]基于核心素养下的高中物理教学研究[J].孟湘林.华夏教师.2018(20)